初中生活新体验作文新体验作文

作文一:《初中生活新体验作文 新体验作文》2900字

初中生活新体验作文新体验作文

新体验作文他不仅仅是大学教授,许多中小学的师生都熟悉他,亲热地称他为“大鼻子李教授”。他的“新体验”作文教学法,让无锡一所极普通的小学,在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。

李白坚,上海大学中文系教授,近十年来,身体力行倡导“新体验”作文教学。最近,南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻子李教授新体验作文》。该社认为,这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”的要求。这套书的出版,对于当前语文,特别是作文教学的改革,具有实践意义。

作文课让孩子们“耶~耶~耶~”

上世纪90年代初,李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他:“孩子们最怕写作文,老师们最怕教作文。”这让李教授迷惑不解。

他在大学讲新闻写作,就组织学生开模拟“新闻发布会”;教议论文就组织“课堂辩论会”;写散文就带学生到校园里“写生”;教应用文就组织“智力大冲浪”„„

真可谓趣味盎然,学生特别爱上写作课。

这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗,

在许老师的安排下,他站到了上海控江五村小学四(2)班

的讲台上,生平第一次给小学生上了一堂作文课———发给孩子们几枚外国硬币,要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音,根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币,并写一写自己的感受。

出乎意料,学生们几乎是在“耶~耶~”的欢呼声中度过了两节作文课,课堂上学生平均写了600多字,而且都是生动活泼、富有个性的真情流露~

几天后,李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片~”希望李教授再来我们班上课”,“每次作文课都这样上就好了”„„孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动:“没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎,看来,孩子们太需要新鲜气息了~应该让更多的孩子快乐地学作文。”李教授暗暗下了决心。

“新体验作文”从生活出发

为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文,只搞了几个游戏,就立刻别有洞天呢,传统的作文教学问题出在哪里,

李教授说,生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好,写作就“自有源头活水来,”否则就必然“难为无米之炊”。

由于传统作文教学大多从“命题”教学发轫,教师并没有注重怎样教会学生摄取“源头活水”,收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。

但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”

的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣,对过去的事情则没有兴趣。于是以“过去时”为特征的命题作文,对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。

用先做游戏后写作的方法,既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看,帮助他们学习用五官进行观察,又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情,这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。

从天性出发才能充分调动学习兴趣

游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。事实证明,利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学,小学生的表现甚至比大学生还要好。

在《大鼻子李教授新体验作文》中,充满了睿智的设计活动。

六年级有一课名为“两分钟有多久”。上课后,教师先让学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”(记叙),让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短。

再做第二个“两分钟”———每个同学都做一个有创意的动作,并且将这个动作“定格”“两分钟”之久~但是在做这个动作前,先要写一写这个动作:头怎么摆、左右手怎么摆,左右脚怎么摆(说明)„„然后全体做这个“定格”的动作。“定格”“两分钟”后,再让学生写写这个“两分钟”和前一个“两分钟”之比,感觉哪个更长些,(感受)

第三个“两分钟”则是教师一声令下,让学生在教室里“疯”

上一阵子~

三个“两分钟”很快过去了,最后请学生写一写,这三个“两分钟”哪个最长,哪个最短,还要谈谈为什么有这样的感受,(思考)

在作文的过程中,教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作,让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动,也让他们从理性的角度分析了三个“两分钟”为什么会有不同长度的原因。

由于这个游戏既向学生提供了生活素材,又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作,所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在,孩子们几乎忘记了自己是在作文课上,轻松愉快地完成了自己的作文。

“我们不可能带领孩子们到课外去体验生活,但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察,将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯”。李教授说,“一旦这样的习惯养成,平时积累足够的生活素材,考试时的‘命题作文’也就不可怕了~”

新体验作文相关内容:我的母亲作文450字母亲年龄不很大,才三十七八岁吧~矮矮的身材,一头乌黑的中长发,脸上有一些小小的斑纹,母亲的皮肤并不光滑,或许是因为常年在地里干活,把她以前光滑的皮肤给磨起了茧,但她的手从不像别人的手一样黝黑,反而在一天黄土的洗礼后,显得...

蓦然发现作文那是一个别致的后院,那棵翠绿的树下放着一架秋千,周围的栏杆上满是藤蔓,绿意茂盛得坦荡。总忍不住走近望向院子里,石子小径别有一番情趣。常常看见,那个女孩在秋千上开心的笑容。

关于蓦然发现的作文蓦然发现顾艳三分乍暖,七分微凉。初春。悠远的苏城内,一直有那样温柔而绵长的声息,揉碎三月桃花香,掠过碧色爬山虎,不急不徐,轻轻浅浅地漫溢开去。这时候,任谁都想去平江烟雨里走一遭。

感受诗意作文感受着风绕过指尖,抚过路面,扬起一片尘埃,我伸手想要抓住什么,却什么都抓不住。我时常在想,诗意,究竟是什么,有人说,诗意是一杯香茗,也是一池春水,亦是一缕花香。

富有哲理性的作文乡下人说:做成米饭。城里人说:不然,不然。在乡下做成米饭不到一元钱一碗,而拿到城里用很少的米做成米汤,两元钱一碗。乡下人说:不,我的米只做米饭不做米汤。城里人说:你把米卖给我,你就不用管了。

哲理作文2、乌鸦站在树上,整天无所事事,兔子看见乌鸦,就问:我能像你一样,整天什么事都不用干吗,乌鸦说:当然,有什么不可以呢,于是,兔子在树下的空地上开始休息,忽然,一只狐狸出现了,它跳起来抓住兔子,把它吞了下去。

新起点的作文跨过小学生活的门槛,迈进初中的大门,展现在我眼前的是一中素雅的教学楼和许多陌生的面孔,我却也分明

感受到了一种新气氛:毕竟小学六年的生活过去了,我已成为了一名初中生!回首小学生活,所有的喜怒哀乐都已是过去。

游北京大学作文过来些许时间,总结下来,印象最深的要算参观北大众志mpcr实验室,以及几天后聆听--毋宁说观看--该实验室主任,也是创始人的程旭老师的演讲。造中国人自己的计算机~北大是中国的北大。

作文二:《初一叙事作文:快乐新体验》700字

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“嘿~看看吧~有这么多呢~全是我自己赚的~”我得意的向妈妈炫耀着那一把“血汗钱”。它们得来可真不容易呀~

事情就是这样的:因为我考试考得不错,所以妈妈答应奖励我几颗“水晶钻石”。但市场已经断货了,于是妈妈在网上订购了几颗“水晶钻石”。我本以为收到货就一切万事大吉了,没有想到钻石的大小、规格各不相同,这下可好,又不能退货,又不能摆放,这下我和妈妈可发了愁。几天之后,妈妈想出了一个绝妙的方法:出售~

我开心极了,立刻把那几颗“水晶钻石”带到学校,马上吸引了众多同学的眼球。我的座位也被围的水泄不通,许多同学也都争着买它们。可谓真供不应求~一个难题把我给卡住了:钻石少同学多,怎么办,我绞尽脑汁,终于下定决心,给他们开订单~这消息一传出去,就有许多的“订单”如雪片一样向我飞来,忙得我团团转。

几天之后,同学们都拿到了水晶钻石,我也苦尽甘来,在家算着利润、成本等,一发现赚了钱,我笑得合不拢嘴。虽说成功,但也有不少失误在里头——退货、临时更改钻石的颜色等。但我还是十分开心,因为这件事不仅增加了我的信心,还让我体会到赚钱的艰辛和快乐。

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作文三:《作文:初中生活新体验》600字

现在,我已是一名初中生了。不过,刚踏进中学大门不久。在中学这个和谐而又温暖的大家庭里,初来乍到的我,感到很神秘。

初中的生活,主要围绕一个字来展开,那就是------新。新的学校,新的班级,新的老师,新的同学,新的教师,新的环境------一切都是那么的新,新的让人有点喘不过气来,新的让人觉得有几分孤独。

在新的学校,一切都是陌生的。六层高的文兴楼,四层高的致真楼和餐饮楼,六层高的宿舍楼。这些景象,和小学截然不同。初中校园里的这几幢楼,就已深深震撼了我的心灵。啊,初中,真是一个大家庭。

在新的班级,一切都是陌生的。黄色的课桌,白色的讲桌,灰色的地板。这些物品,在中学随处可见。这些随处可见的物品,装饰了我们的教室,让我们的班级变得温馨、可爱。啊,初中,真是与众不同。

在新的老师面前,我们显得很好奇。有戴眼镜的、有留长发、也有留短发的。这些老师,把他们的知识,毫无保留的传授给我们。让我们在中学不断地汲取营养,能够长大。啊,初中,真是一个充满阳光的地方。

在新的同学面前,我们每个人刚开始都有点腼腆,但这只是时间问题。有时互不相识的俩个人,经过一句话,也许就变得很熟悉了。其实,交朋友都是这样,看起来很困难,做起来并不难。啊,初中,真是一个充满真情的地方。

在新的环境里,包括新的班级,新的老师,新的教室。这一切,都让人又好奇又陌生。啊,初中,真是一个神秘的地方。

初中的生活,不是几句话就能表达清楚的。它需要我们每个人更深的理解和体验。

作文四:《[优秀作文]初中生活新体验》600字

我升入初中也有一段时间了,对初中的感情是又爱又恨。

升入初中后我交到了许多新朋友,学到了很多新知识,也让我开阔了眼界 。刚刚来到新学校时,对周围的环境十分陌生,同学们交朋友都是羞羞答答,扭扭捏捏。过了一段时间后,同学们都释放了本性,爱笑的笑,爱哭的哭,爱玩的玩,同学们都是其乐融融。

不仅如此,开学前的军训,使我们更加团结友爱,懂得了珍惜友谊。在层领悟中,我们训练不叫苦不叫累,最后获得了第2名的好成绩,这是我们的第一个团结在一起获得的奖项,大家都对这个奖项十分珍惜。

我也交到了许多的朋友,我们一起游戏,一起进步,使我感到初中生活是多么的美好和有趣。

初中生活可不是那么的轻松,每天的课程安排得紧紧的,让我们很少有喘息的机会。学习难度比小学大得多,使我们不得不放弃玩的时间来学习。

每天的作业多得多,想要看电视放松放松?哼哼,这简直是白日做梦。作业多,就证明我们学到的知识多,我们要巩固的多,所以认真完成作业是我们每天的必修课。

初中生活令我又爱又恨,让我感受到了一种无形的压力,也让我感受的了初中阶段的重要性。

作文五:《作文新体验》1000字

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作文新体验幸福每一天

作者:计利珍

来源:《新作文·小学作文创新教育》2015年第10期

我校一直致力于打造特色作文。自2013年2月至今,在全国教育科学“十二五”规划教育部课题《以“语文素养——养成”为核心的小学语文课程深度开发研究》之子课题——《小学新体验作文的实践研究》引领下,全力构建作文教学体系,开发校本作文教材,踏踏实实搞研究做实践。一路走来,成果颇丰。细细思忖,主要得益于我们坚持做到了两件事:深度开发新体验作文校本教材,深入开展新体验作文教学研究。在研究之初,我们确定“新体验作文”之“新”主要体现在四方面:1.新意。习作内容有新意,走出固有认识,成为学生自我表达的需要。2.新颖。习作指导形式新颖,能够抓住学生的视线,激发他们的兴趣。3.新潮。习作表达有创新意识,努力让学生通过各种体裁和样式来反映生活。4.新型。研究新的习作教学模式和评价机制,提高习作教学效能。

在实践研究的过程中,我们不断丰富“新体验作文”之“新”内涵,现总结如下:

一、深度开发新体验作文校本教材,体现“六新”

(一)顶层设计之“四新”

顶层设计是运用系统论的方法,从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划,以集中有效资源,高效快捷地实现目标。有一本书叫《赢在顶层设计》,是中国第一位首席知识官高建华写的。书中指出,未来10年在经济增速整体放缓的情况下,中国企业唯有注重顶层设计,在对未来趋势前瞻性预判的基础上,进行系统性、体系化的战略规划并付诸实践才有出路。作为学校教育,也应有顶层设计,赢在顶层设计。《文萃小学生要体验的120件作文事儿》是我校作文教学的顶层设计,这份总纲体现了四个特点:目标新、活动新、文体新、序列新。

1.目标新:习作目标与积极品质培养目标并举

语文是人文性与工具性相统一的学科,作文作为语文的一部分,也应具有这两个特性。新体验作文以人的发展为本,设定教学目标时努力从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去考虑,把目标分为“习作目标”与“积极品质培养目标”两方面,力求工具性与人文性和谐统一。

在习作目标(即作文技能训练目标)方面,我们根据儿童思维与语言的发展规律、各学段学生的学习能力、《语文课程标准》对写话与习作的要求,并参考李白坚教授的“快乐大作文”研究成果,从字数、语言表达、文章内容、段落结构及命题能力等多方面进行考量(详见表

作文六:《新体验作文》800字

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新体验广东省珠海市拱北小学四(3)班廖智壕这个星期,我们班实行了“我要争当小老师”这个计划。“我要争当小老师”这个计划要求是:每个同学要在每个星期六、星期天里,预习《诵读》和《阅读》的各两课书,然后,再从这四篇课文中,挑选一课出来,认真地备课,把一些要问同学们的问题和一些与课文相关的资料,写在新发的《学生自主学习本》上,每个星期交一次最后,梁老师从中挑选一些,备课备好的同学,来教同学们整个“我要争当小老师”计划,就是这样。

“我要争当小老师”这个计划内已经快实行了一周了。出来的效果还不错。就在昨天,我就当了一次小老师。

星期一早上,第四节课。梁老师说:“星期六和星期天的备课情况很好,大多数的同学都做得很好,其中有杨伟南、车昱、廖智壕、赖迪林、李俊青、郑启航、彭程、解毓坤、覃伟轩、陈锐这十个同学,备课都备地很好,所以,这个星期的诵读课和阅读课是由这十个同学来上课。我一听,嘿~有我的名字。我心想。这时,如果不是在上课的话,我早就从教室蹦到天安门去了。

梁老师又接着说:“车昱、郑启航和李俊青是负责上《诵读》的“苏溪亭和题菊花”,陈锐和杨伟南上《阅读》的“喜鹊”,覃伟轩、彭程、廖智壕、赖迪林和解毓坤上《阅读》的“瀑布”。

到了第二天下午,上第二节课。我很着急,因为,这节课,我要上“瀑布”这一课。所以,心不停地跳着。

不一会儿,轮到我了。于是,我拿着《阅读》书和预习本上讲台。上到讲台,梁老师悄悄地对我说:“现在,你只能问一个问题,不然的话,是绝对不够时间的。”接着,我快速地问了一个问题,叫小组讨论。同学们答完了我这个问题后,我对同学们说声:我的课上完了。这句话后,就回自己的座位去了。

回到自己的座位后,我心里一直想着:虽然,时间很短,但是,我却感觉到了,一种很新鲜的感觉。

作文七:《新体验作文》10500字

《新体验作文》课堂实录与评析

特级教师张祖庆

时间:2010年11月27日

学生:上虞实验小学五年级

执教:杭州市现代实验小学张祖庆

整理:杭州市半山实验小学陆霞

一、亦真亦假的自我介绍

师:先做一个自我介绍。接下来我说五六句话,这些话都是介绍我自己的,有一些话是真的,有一些话可能是假的,需要我们的同学用大脑去思考,去判断。准备好了吗,

生(齐):准备好了。

师:好,我要开始介绍了。大家可以看屏幕。(屏幕依次出示五个句子。师述)第一句话—

??“我叫张祖庆,来自浙江杭州,今年48岁,和语文打了整整40年的交道。”

??“我教了二十年数学,后来校长不让我教了,于是改教了语文。”第二句话。

??“我喜欢孩子们,孩子们也喜欢我。他们喜欢叫我‘麻辣老师’。

??“这学期我担任学校副校长,兼任班主任,教一个班级的语文。”

??“我喜欢读书,写书。读过一千本书,写过一本书。”

师:你们说,你觉得哪些信息可能是真的,哪些可能是假的,大胆地猜测。

生1:我觉得第一句话可能是假的。

师:为什么,

生1:因为您今年48岁……

师(打断):我们的声音只有更响亮,台下的老师才会更安静,你说对吗,来,我们响亮地说。

生1(响亮):因为您今年48岁,却和语文打了40年交道。您不可能8岁就开始教语文吧。

师:哦,“不可能8岁就教语文”,你认为这是错的。请坐。

生2:我认为第一句话应该是对的。因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。我

倒觉得第二句话可能是错的。

师:你的意思打交道不一定就是教语文,学语文也是打交道,是吗,精彩~但是第一句话有可能也是错的。接着说。

生2:我认为第二句话是错的。因为如果您教数学的话,就是有点那个……

师:就是看起来就不像教数学的样子,是吗,好,请坐。还有哪些同学有不同的想法,大胆地说。你说。

生3:我也认为第二句话是不对的,因为您今年48岁,和语文打了40年的交道,又教了20年的数学,那加起来就是60岁了。

师:再怎么着,我也看起来不像60岁的样子,是吧,好,这是你的判断。还有谁,你是怎么判断的,你说。

生4:我也认为第二句话是错误的。因为我认为数学它是一种理科,语文它是文科,这两种概念是完全不相同的。

师:怎么可以又教数学,又教语文呢,是不是,不可能两个项目都教得好。

生5:我也认为第二句话是错的。因为整整教了20年数学,那一定是个好老师了,可是为什么校长还是不让教呢,

师:要不是我有问题,那就是校长有问题。教了20年之后才改行,是吧,好。咱不说第二句,其他的,你有没有发现有可能是错误的信息,

生6:我认为第三句可能是真的。因为我从您刚才和我们的互动中我发现,你十分和蔼可亲,对我们来说也,让我们有亲切感,所以我认为,那些孩子们叫你“麻辣老师”,可能是对您的一种亲切的称呼,所以我认为第三句可能是真的。

师:嗳哟,真会说话。真会说话。还有没有其他信息有可能是真的,或者是假的,最后那位女孩子,你说。

生7:我认为第四句话应该是假的。因为又担任学校副校长,还担任班主任,还教一个班的语文,做的事情太多了。

师(和该生握手):谢谢你,谢谢你的理解。你说这是几乎不可能的,是吗,

生8:我与刚才那位同学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的。因为我们知道,如果一个老师足够能干,足够亲和的话,他完全可以有能力去担任这几项任务。

师:谢谢你的勉励。真好。

生9:我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书,既然读了一千本书,可是你喜欢写书,为什么只写过一本书呢,

师(笑):你对我的鞭策我一定会记在心间。为什么读了这么多书还只写了一本书。好,我告诉大家,为大家解密。我很遗憾,第一句话当中有一个很大的错误,你们没有发现。“今年48岁”,我看上去像48岁吗,像不像,有的同学说“像”。你点点头了,你说。你说像不像,

生10:不像。

师:那你觉得我有可能几岁,

生10:38。

师:这还差不多。告诉大家,今年40岁还不到。所以和语文打了40年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了,这句话错误的。第二句话也是错误的。第三句话是对的。第四句话是对的。谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的。写过一本书是真的,刚好读过一千本书那是假的。谁也不知道我到底读了多少书,不可能刚好一千本。是不是,所以同学们,听别人讲话,判断一个人的信息,我们要学会用自己的大脑,思考,判断。这才有自己的判断,不会被人误导。好。上课。

二、云里雾里的真实体验

师:同学们,我们一起来看一种动物。(屏幕出示一种动物的漫画图片)你觉得它有可能是什么,

生1:它有可能是鹿。

师:还有可能是什么,你大声地说。

生2:有可能是麋鹿。

师:麋鹿。你呢,

生3:我也觉得应该是麋鹿。

生4:我也觉得是麋鹿。

师:都觉得是麋鹿。老师告诉大家,这种动物,它叫“巨角猥”(屏幕出示“巨角猥”)。接下来我为大家介绍这种动物的知识,请同学认真地听,听完之后我们马上进行一场特别的考试,考一考大家的记忆力、思考力、判断力。

师(读资料):它叫巨角猥,生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人,角面的宽度通常有2.5米,所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物,鱼虾是它的主要食物,一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子,科学家一直没有发现过它的化石。

师:要不要再来一遍,

生:要。

师:好,再来一遍。这一回我加快速度。认真听。(再读资料)它叫巨角猥,生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人,角面的宽度通常有2.5米,所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物,鱼虾是它的主要食物,一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子,科学家一直没有发现过它的化石。

师:好,考试开始。考一考你的记忆力、思考力,判断力。独立完成,不许看同桌的。

(传发考试卷,学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。)

师:考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。

(学生部分完成答题,教师巡回查看,为完成答题的学生批改评分。)

师:不看别的同学的答案和分数。(继续给未评分的学生评分)

师:都打了分数,是吧,我把话筒递到谁那儿,谁报自己的分数。

(师依次递过话筒,学生报分数“0”。只有一个学生报“100”。)

师:还有几个同学是100分的,(无人举手)

师:很奇怪,为什么全班只有一个同学得100分,其他都得零分,(几个学生举手)放下。先对一下答案。(屏幕出示师读过的那段话)对照一下。

师:我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么,(三秒钟,暂无人举手)也许你郁闷,也许你非常难受,非常愤慨,你大声地问我。想问我什么,

生1:你有没有骗我,

师:请在这句话前面加上两个字??“老师”,好不好,

生1:老师,你有没有骗我,

师(指着黑板):把两个字写上去??“骗人”,或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔,谢谢。(该生上台书写)

生2:老师,这个资料是不是假的,

师:“是不是假的”,写上去。(该生上台写)还有想说什么,想说就说。不要难为情。

生3:为什么我们有些空格里面填对了,你给我们零分,

师:填对了为什么是0分。“为何是0分”,写上去。“为何是0分”。

生4:老师,你是不是在忽悠我们,

师:忽悠。(点头,示意该生到黑板上书写这个词)

生5:老师,是不是耍我们,

师:“是不是耍我们”,“耍”字写上去。写在黑板的上方好了,下方不要写。那个女孩子你说。

生6:是不是故意读错,

师:“是不是故意读错”,是不是,“故意”。(示意该生上台写)还有没有,此时此刻你的心情怎样,用一个词语来形容,你的心情怎样,

生7:奇怪。

师:“奇怪”。写上去。

生8:疑惑。

师:“疑惑”。写上去。还有吗,有没有愤怒的,(无人举手)更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情,”是不是,那位得100分的男生,此时此刻你的感觉是怎么,

生9:我并不是100的。

师:“并不是100”的,为什么,

生9:我看过六年级下册的语文书,上面有一课,写得就是这么一件事情……

师:你上来,你跟大家说一说,你看过六年级下册的什么语文书。

生9:六年级下册的语文书,里面有篇课文是猫猬兽,里面的科学老师也是这样子做,到最后学生有的很气愤,然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得,一开始我听到你最后一句话的时候,因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石,我就觉得很像那篇课文,再仔细一推敲,就觉得这个应该是假的吧。

师:注意这位同学刚才的发言,第一,他是看了一本书,一篇文章当中的一个故事,第一,有记忆;第二,他刚才一番推理非常严密,把自己真实的心理过程讲出来了,非常好。你先回到位置,一会儿我为大家解开这个谜团,为什么那么多同学都得零分,你先回座位,谢谢你。(该生回座位)同学们,你们在听的过程当中,过于关注数据、地名、它的生活习性,却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家,这种所谓的巨角猥,是我在一个古兽网上随便下载下来的,胡编了一个名字,它的所有信息都是我凭空想出来的。你想,人类没有见过它真正的样子,连化石都没有见过,怎么会知道得这么详细呢,我们在课前谈话的时候,其实我已经埋下了伏笔,让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考,可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里,我提醒了三遍,注意括号里的提示??一起读。

生(齐读):考考你的记忆力、思考力、判断力。

三、真刀真枪的课堂辩论

师:你们只关注了记忆力,忘记了判断力和思考力。所以,得0分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师,我不服”。有没有觉得还不服的,想跟我对话的,(一生举手)好,我就欣赏敢于发表观点的同学。

生1:老师,我想问一下,到底括号里填什么才是对的,

师:不填,或者写上“这些信息都是假的”,那就是对的。你继续说。

生1:那老师你跟我们说的也是假的,我们只是按照你说的都写进去而已。

(全场掌声)

师:我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说,我这一番话是错误的,然后用错误的信息让你们来考试,你怎么办,是不是,(该生点头)你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思,请坐。(对全班)有没有我的粉丝,支持我的观点的同学有没有,有没有,(学生犹豫着举手)我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师,你是有道理”的手。(大部分学生举手)你说。

生2:其实这场考试不仅仅是考我们记忆力,更是在考我们思考力和判断力,而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的,注重了其次的。所以我支持您。

师:你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了,并不是被我所忽悠了,是吧,谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。

生3:我认为这就是老师的良苦用心,我支持你。

师:“良苦用心”,你把“良苦用心”写在(黑板)下面。待会儿你解释一下,为什么说这是老师的良苦用心。(该生上黑板写)

师:还有没有支持我的,

生4:老师,我认为你这样做是对的,因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线,而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力,去判断这个考试的对与否。(师:让你们学会思考。是吗,)而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。

师:谢谢你的理解。写上去,“学会思考”。(该生上黑板写)难道反对我的声音只有一个吗,反对我的声音只有一个吗,(个别学生举手)是不是被这些同学一说,马上就倒向我了,一定还有你们真实的想法的。你说。

生5:既然考的是记忆力,为什么我们填对了还要给我们算错的呢,

师:你的意思是应该给你三分之一的分数,是不是,如果你觉得需要的话,我可以给你打33.33分。好不好,如果你需要的话。好,你请坐。我很理解你。还有吗,(生1再次举手。)好,你说。

生1:我觉得只要是一张白卷,那张试卷就应该是0分。白卷他们就是什么答案都不写,他们就是没有做这张试卷。

师:非常好,她刚才讲了一句非常有力的话。做了得零分,白卷反而得一百分。这不是颠倒黑白吗,你这老师怎么教的,是吧,这是她的观点。有没有同学反驳,那位女同学,你说。

生6:因为你这个题目??我给大家读一下??“动物知识小测试,考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到(特别加重语气)的信息填空。”而我们刚才听到(加重语气)的信息就是您现在投影机放出来的信息,而我们就是按照您读(加重语气)的信息去填空,那为什么会错呢,为什么他交白卷了就对了呢,

(全场掌声)

师:好,遭受到了第一次严峻的考验。一个铁杆的支持我的同盟者,忽然倒戈向我,让我忽然不知所措。同学们,还有没有支持我的,(暂无人举手)这个时候挺身而出的,是让我最温暖的、最感动的。(有生举手)你说。

生7:因为老师在刚才读资料的时候,也说了最后一句话,只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了。

师(对生6):你有没有留意到,你说根据“听到的”填空,最后一句话有没有听到,

生6:听到了。

四、像模像样的文征笔战

师:听到了,可是没让你填空,所以你就不填了。是不是,好,拼命地点头。同学们,争论告一段落,无论我今天的做法有没有获得你的认同,我相信这堂课一定像一颗石子一样,投入你的心的湖水,一定会激起涟漪。你绝对不会很平静地走出课堂,是不是,你一定会有很深的感触。这份感触是鲜活的,但是当十年以后,也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下来,今后好好回味,也许这份感触就会很鲜活。当然有的同学会说,“老师,我至今还没有心服口服,我一直认为你在忽悠我们”,那么,好,你就把“忽悠”两个字放大,你说“老师,你今后再也不能这样上课了”,如果你讲得让我心悦诚服,我会喊一声,“你是我最好的老师”。好,接下去我们关注接下来的任务。(屏幕出示习作要求)

师:动笔书写,留住体验。一,写清事情的经过,感触最深的地方,展开来细细地写;刚才有些同学写了那么多词语(指黑板上的词句),把这种感触放大,写出来。第二,写下最真实的思考与启迪。可以从多角度独立地思考,你可以支持老师,可以反对老师,可以保持中立,也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚,一句话是不足以说服人的,是不是,展开来把观点表达清楚。由一句话,拉为一段话、。要不要从头开始写,“某年某月的某一天,我们来到了学校,坐在台上上课”,不用。就直接从考试以后,或者考试的过程开始写。有的同学说“老师,我想继续跟你辩论”,你就写几句话??“老师我想对你说”,好不好,好。写作的时间,十五分钟。开始。

(学生开始习作。教师巡视,对个别学生进行辅导)

(大约十二分钟后)

(大屏幕出示:自我对话

轻轻地读一读自己作文的片段,想一想这几个问题。1.我有没有将事情最关键的地方写具体,2.我有没有将刚才最真实的感触写清楚,3.我的启迪与观点,有没有完整地表达出来,

划出让自己不大满意的地方,多读几遍,再试着修改,直到满意为止。)

师:已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示??轻轻地读一读自己作文的片段,想一想这几个问题。

(学生继续习作,或修改自己写的片段。师巡视,提示:轻轻地读起来。)

(大约四分钟后)

师:请放下大家手中的笔,同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕,在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利,看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入,又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者。同学们,这就是文字的力量,文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话,完整地表达出来。好,接下来,我们请一些同学上台,展示自己的观点。反对我的声音??我在有些同学的作文上打上了五角星??哪些同学是反对我的,(部分学生举手)打上了五角星的,有几位,一个,两个,(对一生)你上来。还有谁,(对另一生)好,你上来。三位同学,够了吗,(对一生)你上来。支持我的同学,我也在你们的文章里边打上了五角星,有哪几位,一位,两位,(示意学生上台)还有谁,那位同学,你是得一百分的,你也请上来,好不好,你上来。(对另一生)好,你上来。

(共七生上台)

师:我们来听一听他们的声音,发自他们内心深处最真实的声音。(对生1)开始。

生1(读):什么,零分,明明都是照老师说的写,为什么是零分,难不成老师用最后一句话来告诉我们,前面的话都是假的,怎么回事,受人爱戴的老师,也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样,让白卷成为一百分,却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分,用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性,虽然是用心良苦,但怎么能不顾及我们的感受呢,老师,您应该是为人师表,却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上,未免也太无情了吧。我认为,老师就是诚实的化身,是不应该欺骗我们的。

师:掌声,响起来。

(全场鼓掌)

师:好,(对生2)你来表达你的观点。

生2(读):当考试以后,当老师公布答案以后,我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分,为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋,这一切到底为什么,“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人,为什么老师评分时黑白颠倒,我觉得很奇怪很气愤。白卷一百分,做完的试卷却零分、零分、零分。师(打断):注意,三个“零分零分零分”,她印象太强烈了,所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。

生2(接着读):“0”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日,老师总是教导我们要看清题目,而今天为什么连老师也背叛了题目,也学会撒谎了呢,

师:掌声响起来。

(全场鼓掌)

师(对生3):来,你继续。

生3(读):听到全班只有一个一百分,而其他的全是零分的时候,我的内心十分疑惑。老师不会是搞错了吧,但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。我真不明白,凭什么一张白卷就是一百分,一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说,是说思考力、判断力比记忆力重要吗,照老师的观点,有思考力、判断力就是交白卷,那以后所有的学生考试都交白卷,改卷的老师都会给他们一百分吗,不可能,我跟老师打赌,他们一定都是零分。我想跟老师说:想象是可以存在的,就算人类没有见过它,也没有见过化石,但人类有大脑,有想象力,从这个角度出发,我们都是一百分。因为这张试卷肯定了我们的想象力。就是因为有了许多想象力,才会有许多童话故事,和这段美丽的文字的诞生。

师:底下一定会有热烈的掌声。(全场掌声同时响起)好,这三位同学的文章,大家看看(示意大家看屏幕上的提示),有没有将最关键的地方写具体,有没有将最真实的感触写清楚,有没有将启迪与观点完整地表达,因为是写片段,所以她们三位同学的后两点做得特别好。第一部分因为时间有限,所以没有让大家展开写事情的经过。好,接下去听一听这边同学的观点。哪位先读,好,你来。

生4(读):我们考过试后,发现班上只有一位同学打了一百分,而其他同学都是零分。我开始非常惊讶,觉得老师在忽悠我们。我不服。可后来再仔细地想了一想,看了看题目,觉得试卷上写得很清楚。它写了,考考你的记忆力、判断力、思考力,我就觉得老师刚才读资料时,清清楚楚地说过最后一句话??“科学家至今还没有发现它的化石”,我就觉得我原来是我太粗心了,没有看清题目,也没有听清老师说的话。老师,我想对您说:您在考前设下了一个陷阱,我觉得这种做法是正确的。您在读资料时是读得清清楚楚的,只是因为我们的同学没有听清楚罢了。所以老师,我支持您。支持您的用心良苦,让我们今后能读清题目。虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式,可是我后来想了想,我还是支持您,老师。

师:“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了。怎么说我“忽悠骗人”呢,谁都有在感情上一时接受不了的时候,都需要冷静下来想一想,是吗,(对生5)好,你读。

生5(读):我按照老师刚才说的信息填了空,老师却走过来给我打了一个大大的零分。我看了看大屏幕上的那段话,又看看自己的,准确无误。我顿时有些生气:明明是对的,凭什么说我是错的,还给我一个零分,

师(打断):注意,注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。动作往往是内心的流露。注意??“看了看屏幕上的那段话,又看了看自己的,准确无误,顿时有些生气。”两个“看了看”,非常重要。(对该生)往下。

生5(接着读):接着,老师让唯一考了满分的×××说几句。从他的回答中,我恍然大悟,原来那段话都是假的,是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。

师:老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听,他们明白不明白你在讲什么,(生摇头)所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开??老师说了些什么,把它加进去,就完整了,清楚了,是吗,往下。

生5(接着读):老师发话了,他说:这些信息都是从一个网站上找来的,我把假的告诉你们,是想锻炼你们的判断力、思考力,我听完,陷入了沉思:如果认真想一想,一定会知道这则信息是假的。老师说的至今人类还没有见过它真正的样子,连化石都没有见到过,那么人们又怎么会了解这么清楚,是我们只顾着记下一些数字信息,却忽略了最重要的??这条信息的真实性。在做这道题时,我只顾着回忆刚才的信息,却把那最后一段话抛到了九霄云外。我现在觉得,老师的话是对的。我们一定要有判断力、思考力。老师,我支持你。

师:好。谢谢。(对生7)你放到最后。(对生6)好,你来读。

生6(读):老师,您故意读错资料,让我们一个个都得了零分,也许你是为了考我们的判断力、思考力;也许是为了让我们处处长满思考的眼睛……

师(打断):注意这句话??“处处长满思考的眼睛”,人本来只有两只眼睛,他说要“处处长满思考的眼睛”,这句话非常地好。往下。

生6(接着读):不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的,您让我明白了,不要被眼前的假象迷惑,要时时刻刻用大脑思考,用眼睛发现。这堂课使我受益匪浅,这就是人生的课堂。也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己,但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。您上的这堂课,跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。但我还是陷入了您的圈套……

师(打断):注意这句话??“跟我看到过的怪猫的文章有点像,但我还是陷入了您的圈套”,习惯的力量太强大了,就是看过也会上当。所以这个社会上会有那么多的人上当受骗,所以赵本山演的那个《卖拐》的小品,会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕。往下。

生6(接着读):谢谢您,老师。您的这堂课我会牢记在心的,我也会记住这只巨角猥的。我支持您,老师。拥有正确的判断是必不可少的,虽然你欺骗了我们,可我得到了更多的知识。

师:嗯,这个“欺骗”是加引号的,是吗,好,谢谢你??真是加引号的。好,回到位置上。(示意前6位学生)好,几位同学,一起都回到位置上。(对生7)你等一下。(对全班)我告诉大家,虽然你们反对我,但是我更欣赏这几位反对我的同学,这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗,虽然你让我在感情上不一定能接受,但是,我觉得,学会思考比什么都重要。好,最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。

生7(读):老师读完那段话,我皱了一下眉??好熟悉,这堂课仿佛似曾相识。可是,在哪里上过呢,当老师发下试卷让我们填空,我看了一眼题目??“考考你的记忆力、判断力和思考力”。又是那种感觉,好熟悉。对,错不了。那是六年级下册的一篇课文,我翻过妈妈的语文书,里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。难道老师刚才说的都是假的,我陷入了沉思。回忆刚才那段话,哦,对。老师刚才最后一句话不是说,“至今没有科学家发现它的化石”,这证实了我的猜想。我又看题目,“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空,根本不需要判断力和思考力。难道这是真的,我犹豫地粘掉答案。老师走了过来,给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水,但我早已心如明镜。老师表扬了我。

师:“早已心如明镜”。好一个“心如明镜”。

(掌声)

师(示意该生回座位):这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体,感触也写得很清楚。同学们,每一个人的思维都有盲点,你们一定在五年级的时候,学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,任何极端的思维方式,也许不一定是正确的。就像我今天的课堂,也许在你看来有很多的缺陷,这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式,让你们接受我的观点。同时我也相信,我今天的课堂一定像一颗种子,在你们心里播下了思考。是吗,无论你们支持我还是反对我,拿起笔来表达观点,这就是我们最美丽的思考的姿态。下课。

作文八:《新体验作文》1900字

新体验作文

新体验作文

他不仅仅是大学教授,许多中小学的师生都熟悉他,亲热地称他为大鼻子李教授。他的新体验作文教学法,让无锡一所极普通的小学,在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。李白坚,上海大学中文系教授,近十年来,身体力行倡导新体验作文教学。最近,南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻子李教授新体验作文》。该社认为,这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感的要求。这套书的出版,对于当前语文,特别是作文教学的改革,具有实践意义。作文课让孩子们耶~耶~耶~上世纪90年代初,李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他:孩子们最怕写作文,老师们最怕教作文。这让李教授迷惑不解。他在大学讲新闻写作,就组织学生开模拟新闻发布会;教议论文就组织课堂辩论会;写散文就带学生到校园里写生;教应用文就组织智力大冲浪真可谓趣味盎然,学生特别爱上写作课。这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗,在许老师的安排下,他站到了上海控江五村小学四(2)班的讲台上,生平第一次给小学生上了一堂作文课发给孩子们几枚外国硬币,要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音,根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币,并写一写自己的感受。出乎意料,学生们几乎是在耶~耶~的欢呼声中度过了两节作文课,课堂上学生平均写了600多字,而且都是生动活泼、富有个性的真情流露~几天后,李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片~希望李教授再来我们班上课,每次作文课都这样上就好了孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动:没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎,看来,孩子们太需要新鲜气息了~应该让更多的孩子快乐地学作文。李教授暗暗下了决心。新体验作文从生活出发为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文,只搞了几个游戏,就立刻别有洞天呢,传统的作文教学问题出在哪里,李教授说,生活是写作的唯一源泉。

生活素材摄取得好,写作就自有源头活水来,否则就必然难为无米之炊。由于传统作文教学大多从命题教学发轫,教师并没有注重怎样教会学生摄取源头活水,收集下锅之米。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前摄取的水和米重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来淘米烧饭。但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以现在进行时的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣,对过去的事情则没有兴趣。于是以过去时为特征的命题作文,对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。用先做游戏后写作的方法,既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看,帮助他们学习用五官进行观察,又可以激起他们的投入兴趣和表达热情,这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。从天性出发才能充分调动学习兴趣游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。事实证明,利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的游戏为手段进行作文教学,小学生的表现甚至比大学生还要好。在《大鼻子李教授新体验作文》中,充满了睿智的设计活动。六年级有一课名为两分钟有多久。上课后,教师先让学生用两分钟的时间写一写我们的教室(记叙),让学生谈谈这个两分钟是长还是短。再做第二个两分钟每个同学都做一个有创意的动作,并且将这个动作定格两分钟之久~但是在做这个动作前,先要写一写这个动作:头怎么摆、左右手怎么摆,左右脚怎么摆(说明)然后全体做这个定格的动作。定格两分钟后,再让学生写写这个两分钟和前一个两分钟之比,感觉哪个更长些,(感受)第三个两分钟则是教师一声令下,让学生在教室里疯上一阵子~三个两分钟很快过去了,最后请学生写一写,这三个两分钟哪个最长,哪个最短,还要谈谈为什么有这样的感受,(思考)在作文的过程中,教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作,让他们注意了自己在定格时丰富的心理活动,也让他们从理性的角度分析了三个两分钟为什么会有不同长度的原因。由于这个游戏既向学生提供了生活素材,又使学生在快活的甚至是发疯的氛围下进行思考和写作,所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在,孩子们几乎忘记了自己是在作文课上,轻松愉快地完

成了自己的作文。我们不可能带领孩子们到课外去体验生活,但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察,将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯。李教授说,一旦这样的习惯养成,平时积累足够的生活素材,考试时的命题作文也就不可怕了~

作文九:《新体验作文》24100字

新体验作文》课堂实录

教育新视野•第三届小学语文名师教学观摩活动

《新体验作文》课堂实录

执教:张祖庆

录音整理:黄山市歙县璜田中心学校余金玲

休宁县海阳二小宋莉莉

点评:黄山市歙县长陔中心学校毕梓荣

师:有机会在这样特别的环境里和大家一起学习,一定很开心,很兴奋,是吧?可是我没看到你们很兴奋啊。一个个很严肃,比人民大会堂那些开会的领导还严肃,开心一点,好吗?刚刚见面,我们先聊几分钟。大家喜欢小动物吗?哪些同学最喜欢什么小动物?我想听听来自中国最美乡村的孩子的最美的声音。

生:我喜欢小白兔,因为小白兔全身雪白,是我最喜欢的颜色,而且很可爱。

师:这位同学第一点讲了喜欢小白兔,第二点讲了喜欢的理由,还有一点也是喜欢的理由,这就叫会说话。真好!

生:我最喜欢小狗。因为他非常可爱,非常机灵。

师:可以说自己不太喜欢的动物。喜欢的可以说,不喜欢的也可以说。

生:我喜欢乌龟,因为它在《龟兔赛跑》的寓言里起到很大的作用。

师:你认为乌龟在《龟兔赛跑》这个寓言中起到很大的作用,你很佩服它。

生:我不太喜欢小鸡,小鸡喜欢在沙子里玩,很脏。

师:可见你是一个很爱干净的女孩。你还有话想说是吗?

生:它还很胆小,鸭子过来是想跟它做朋友,它却吓跑了。

师:你的发言充满童话的色彩,真好!

生:我不喜欢乌鸦,它穿成黑色的,还是不吉利的象征。

师:张老师也穿着黑色的,你不会不喜欢张老师吧?

生:我讨厌小狗,因为小狗爱咬人。

师:你跟我儿子一样,他也讨厌小狗。它一看到狗就躲到我身边,可是我也属狗。生:我不喜欢叔叔家养的那条狼狗,我过去的时候,它就叫起来,吓死我了。

师:大部分女孩子都讨厌狗,我爱人是女孩子的时候也讨厌狗。

生:我不喜欢毒蛇,它会咬人,会把人毒死。

师:世界上大概没有人会喜欢毒蛇。

师:好,同学们,大家刚才聊了喜欢的小动物和不喜欢的小动物。但是每一种小动物都有生存的权利。喜欢它,我们可以走近,和它交朋友;不喜欢它,我们可以远离它,但不要伤害它。接下来,我要送给大家一个见面礼,这些图片有关北极熊,很有意思,我也给它起了个有意思的题目。大家静静地看,看完后说说,你最喜欢哪一幅,或者印象最深的是哪一幅?

(以“我最喜欢的小动物”为话题进行交流,拉近了与学生之间的距离,减少学生的畏惧感,为后来的师生交流创建了一个和谐、平等的环境。)

(学生静静地认真地看着图片。)

师:咱们请到现在还没有发过言的同学来回答,好不好?

生:《妈妈的怀抱》,因为它让我体会到母爱。

生:《欢乐地觅食》,我喜欢吃东西。

生:《妈妈身上真暖》,因为妈妈怕孩子冻着,把他们放在自己的身上。

师:同学们,咱们今天的作文课也与动物有关,也跟加拿大这个国家有关,也讲的是母亲和孩子之间的故事。那究竟是什么内容呢?就让我们走进课堂。

(师生互相问好,进入上课环节。)

师:我们一起来看一幅图片。请同学认真地看,看看谁能够看懂这幅图讲了什么事情?要学会观察。

生:鸭子过马路。

师:很简洁,哪位同学说得稍微具体点?

生:开车的人很爱小动物,鸭子过马路,他故意停在那里让它们先过去。

师:你看懂了画面背后得东西,你的眼睛真亮。同学们。这个故事发生在哪里呢?究竟是怎么一回事情?这是一张登载在报纸上的新闻图片,一群憨态可掬得小鸭子正在妈妈的带领下漫步在温哥华街头,突然,几只小鸭失足掉进路旁得下水道中,危急时刻鸭妈妈沉着冷静向巡警求助,并带领他们到出事地点,巡警从下水道中捞起将要被水冲走得小鸭子,护送它们摇摇摆摆地上路了。张老师想问大家,你觉得这个记者是只拍了这一幅图,还是有可能拍了其他的几幅图?大家大胆地去猜想。

生:有可能拍了其他的几幅。

师:你觉得记者有可能拍下了哪些图片,请大家根据这些文字去推测。

(通过教师的问题设疑、激趣,使学生在不知不觉中展开想象,去迫不及待寻找自己想得到的画面。)

生:拍了巡警救小鸭的情景。

生:巡警护送小鸭子回家的情景。

生:鸭妈妈向巡警求助。

生:小鸭失足掉下旁边的下水道。

生:漫步在温哥华街头的情景。

(出示卡通图片。)

师:同学们,张老师呀,请我的一位画画比较好的朋友画了几幅卡通的图片。咱们把边上的文字大声地读出来好不好?

学生齐读六幅卡通图画边上的文字。

师:我找一个同学,谁能把这六幅图的顺序再排排,你能排出来吗?排出来的大胆地举手。

请一个同学上前指着图片说说怎样排序。

(教师抓住小孩子喜欢卡通画的心理特征,通过排“卡通画”的画面顺序,逐步使学生理解文章的写作顺序。)

师:大家同意他的观点吗?可以这样排,也可以按照这样顺序来排(教师指着卡通图片讲出顺序),我们按照这样的顺序来,故事大概就清楚了。

师:同学们,你们再仔仔细细地看,这六幅图你觉得哪一幅留下了巨大的想象的空间?生:第三幅,鸭妈妈可以向人类求助,就等于可以像人一样说话。

师:它居然不用翻译,鸭子跟人对话,它太牛了。还有谁觉得哪幅也有巨大的想象的空间?

生:第一幅,鸭子也可以去郊游。

师:同学们,刚才这位同学说了,这位鸭妈妈向巡警求助会很好玩,你们想一想,假如你就是鸭妈妈,你讲的话鸭妈妈听不懂,可是怎么样让巡警听你们的话,你有办法吗?有没有?同桌商量一下,待会看看谁想出来的办法巧妙?

生:它用嘴拉着巡警的衣服,拼命把他叼到井盖旁。

师:把巡警叼到井盖旁,你这个“叼”字用得特别好,真有意思。

生:这几只小鸭掉下了下水道,还有几只小鸭和鸭妈妈可以表现出其他几只小鸭掉进下水道的情景。

师:怎么表现?

生:鸭妈妈走在前面,后面的小鸭子就走到旁边去,就代表几只小鸭子不见了。

师:就把这个情景重新表演出来,表演小品给巡警看,你是这样的意思,是吧?还有谁有用其他的办法?

生:鸭妈妈把巡警的帽子扔到下水道里。

师:到巡警的头上把帽子扔到下水道里,然后找帽子的时候就看到了小鸭子。(笑着说)幸亏你不是鸭妈妈。这个想法很巧妙,哈哈。

生:做动作。

师:(请学生上前表演)干脆你就是鸭妈妈,你找三只小鸭,张老师当警察,好不好?谁愿意当小鸭子?没有。那你就自己点。胆子大点的上来。(学生自己点三位同学上来当小鸭子,其他来两个学生上前。)

师:两个孩子已经超过了妈妈的身高。(大家都一起笑了。)哦,你才是真正的小鸭子。你就蹲下去一点,从那边走过来。注意啊,我开始的时候你就过来,然后你刚才说的动作,就表现出来,但是有一个原则,你能不能说话?为什么?

生:不能,因为我是鸭子。

师:对啊,我讲的话你听不懂的。你带头,注意啊,要表现出惊慌失措的样子,不能兴高采烈的。想好哪是出事地点啊。

师:(师大摇大摆的走过来。)我是温哥华街头的张巡警,今天的早高峰来得太迅猛了,到处都是车。哎,别,别别,红灯别闯。哎,这怎么来了一群鸭子,有车!

生:(边做动作边发出声音。)嘎嘎嘎,嘎嘎嘎。

师:要吃这么大一个月饼?

生:(拽着巡警的衣服。)嘎嘎嘎,嘎嘎嘎。

师:鸭子怎么会咬人,一定有事。不然平常鸭子不会这样骚扰我们巡警,我得赶快去看看。(跟着鸭妈妈来到出事的地点。)

师:嘎嘎嘎,嘎嘎嘎。大概是三个孩子掉进去了。真的是三个孩子掉进去了。

师:(请几位同学回到自己的座位。)好,感谢这三位同学临场的表演,演得挺好。这只是我们临场合作的一个版本,不同的同学脑子里一定会有妈妈求助巡警的那一幕,有喜剧性的场面。

师:(指着其中一幅图)刚才有同学说了,老师,这幅图也很有意思。张老师想问大家,在下水道中救鸭子,你们认为容易吗?有很多很多困难,是不是?现在我就要考验大家,想一想,你们有没有什么巧妙的办法去营救鸭子?别忙着举手,我们进行一场头脑风暴。巡警先后会想出哪些办法去营救小鸭子?头脑风暴就围绕这个话题,你说你的,我说我的,彼此不否定,也许灵感就源源不断地来了。张老师也不否定,声音一定要响亮,大胆、简单地说出自己的创意。我们来点音乐。

(学生在音乐声中思考大约一分钟。)

师:好,头脑风暴现在开始,以过道为中界线,看看两边的同学谁最有创意。这边举手的同学多,我让这边的同学先说。

生:先拿根绳子,绳子上用钩子钩个篮子,把篮子放到下水道里,让小鸭子到篮子里,然后把小鸭子救出来。

师:用篮子救,一个创意。来,接着。

生:拿一个鱼竿,上面钓个鱼,把小鸭子一个一个地钓上来。

师:把鸭子钓上来。

生:用一个渔网去捞。

师:用网捞。

生:跳下去。

师:有时候最简单的办法也许是最有效的。

生:可以拿个鸭的玩具放到鱼钩上,小鸭子看到以为是鸭妈妈就会冲过去。

师:用玩具来引诱它上来。

生:用一根绳子绑个食物,让小鸭子抓到那个食物,把它拉上来。

师:迅速地把它拉上来。

生:用一个铁笼子把鸭妈妈放进去,然后把铁笼子放到井里去,鸭妈妈看到小鸭子就会拼命地扑翅膀,小鸭就会进那个笼子,然后把那个笼子拉上来。

师:做一个铁笼子。

生:拿个楼梯放到下水道里,然后再爬下去。

师:用楼梯爬下去救小鸭子。

生:找一根树枝,让鸭妈妈和小鸭子说话,让它咬到树枝。

师:用一根树枝,让它慢慢上来。刚才你们在说的时候张老师没有否定哪个同学,但你们再想想哪些方法既简洁又有效,哪些方法有可能实施起来有一点难度的。自己去想一想。师:同学们,回顾一下,一幅图经过刚才一表演,一头脑风暴,整个故事是不是就在我们头脑里灵活起来啦?今天这堂课呀,咱们今天就试着把这个故事写出来。一起来读习作要求。

(以“帮助鸭妈妈救鸭宝宝想办法”为话题,鼓励学生展开想象的翅膀去大胆想象。老师在评价学生时,尊重学生的个性,不压抑学生的想象,逐步鼓励学生进行有创意的想象。)(学生齐读习作要求。)

师:老师告诉同学们,这其实是六年级作文教材当中的一个内容,咱们放到五年级来上,你们觉得有困难吗?

生:没有。

师:写具体,到五年级了,肯定能完成。有意思就写出来,关键在于感情真挚。我不是鸭子,我不是巡警,我也不是鸭妈妈。我怎么把故事写得有真情实感呢。张老师送给大家两个锦囊妙计。第一个妙计,一起读。

(学生齐读。)

师:谁明白了张老师说的用第一人称写故事是什么意思?谁懂?我换一种说法你就明白了。也就是说把自己当做故事中的一个角色。比如你可以是—

生:鸭妈妈。

师:还可以把自己当做—

生:落水的鸭子。

生:记者。

生:巡警。

师:同学们,你看,巡警的口吻,鸭妈妈的口吻,落水的或者站在岸上的小鸭子的口吻,行人或者司机,都可以来写这个故事。站在不同的角度写出来的故事是不是就不一样啦?因为仿佛亲身经历,你就会把自己的感情投入进去,这是一个办法。写的时候要先介绍一下我是谁,然后用自己的经历把故事写下来。第二个锦囊妙计是—

(学生即将动笔,教师适时进行习作方法的指导,给学生一种“雪中送炭”之感,真是快哉!)

(学生齐读)

师:什么是心理描写呢?就是把自己心里的想法写出来。刚才哪位同学说了愿意当落水的小鸭。你上来好不好,我采访一下你。你是鸭宝宝是吧,妈妈带你去郊游的时候,你心情怎样?

生:高兴。

师:很兴奋,是吧?当你一不小心掉到窨井里一片漆黑的时候,你当时什么感受?生:害怕。

师:说一句话,不要说害怕、高兴。你当时什么感受?你为什么害怕?

生:因为井里一片漆黑,又感到孤单。

师:这就把自己心里写具体了。漆黑、孤单,所以很害怕。于是你肯定会喊救命,可是妈妈见死不救。你有什么想法?

生:失望。

师:失望,甚至很伤心,妈妈怎么不要我啦,你是不是我后妈。然后听到窨井盖上有人走动的声音,你又会是什么想法?

生:自己大叫,让别人听到自己的声音。

师:让它们听见我的声音,我就可以得救了。然后等你回到这个世界上来,重新看到温暖的阳光,见到亲爱的妈妈,你会有什么感受?(学生一时说不出来。)你还陷在刚才的痛苦之中,没有拔出来。哈哈,那其他同学想想,重新回到这个世界上来,做为小鸭子会有什么感受?

生:很激动、高兴。

生:感觉很开心。

生:为什么妈妈不救我?

师:还在那儿问,肯定明白了,原来妈妈是去找人帮忙了。把这一系列的心理活动写出来,这个故事是不是有真情实感啦。就这样写。

同学们,作文本带来了吗?用第一人称写故事,下笔的时候重点部分尽量写得具体而富有真情实感,特别注意心里描写。那么课堂写作时间是有限的,我们就从掉下去这儿写,一直写到这儿。(老师指着图片示意。)可以是这两幅连着写,也可以是这三幅连着写。明白了吗?先问一下,哪些同学是站在落水小鸭子的角度来写故事的,请举手。放下。哪些同学是站在鸭妈妈的角度来写的举手。站在巡警的角度来写的举手,注意你们要从什么地方开始写,要搞明白。站在行人和记者的角度写的,请举手。有没有站在司机的角度来写的,没有。好,先介绍一下自己,明白吗?不用全文写,就从故事最精彩的地方开始写,写出真情实感。好,我们用20分钟的时间来写作文,好不好?动笔要快,碰到不会写的字先用拼音代着,下课查字典。题目先空着,不用写。开始,第一句,自我介绍,我是谁。(学生写作……)

师:时间到了。抬起头。所有的同学都把手中的笔放下,把作文反扣过来。抬头看张老师,一起看屏幕。同学们,张老师想问大家,平常咱们写完作文之后修改不修改?要修改的是不是?修改的时候,张老师教给大家一个好的方法,就是大声读,然后问自己一些问题。我们一起来读两个问题。(学生一起读。)

师:发现我们的同学大部分都写了两面,将近400字,有的同学写了300多一点,故事是写具体了。我想听一听,你们能否做到写得有真情实感?我找三位同学来交流。(请三位同学带着作文稿纸上前。)

(以“巡警、鸭妈妈、鸭宝宝”身份习作的文章各选一篇,有的放矢地进行个性指导,使学生对不同类文章的批改方法有一定的了解。)

师:你写的是妈妈还是孩子?

生:巡警。

师:我们先来听听巡警是怎样来讲这个故事的?其他同学把自己的作文反扣过来。听张老师怎么评价这位同学的作文。咱们也认真听,他哪个地方给你留下深刻的印象?如果你有话说就大胆的举手。评价一下他哪个地方写得特别精彩?还可以给他提提小建议。就让我们来听听温哥华街头的巡警旌哲良给大家讲故事。

生读自己写的作文。(声音较轻。)

师:大声地,自信地读。

生继续读作文,声音有了提高。

师:你写得挺好,就是不够自信。张老师和你一起读好不好?(老师和学生一起读作

文。)我们比一比谁的声音响,好不好(老师有意降低声音,让学生能把声音亮出来。)师:这句写得真好,再读一遍,写得最精彩,加10分的句子,我加10分。(边说边用笔在边上加十分。师也读这一句。)我的神啊,今天是什么倒霉的日子,鸭子都跟我过不去。再读加十分的句子。

生:(再读这一句,然后继续往下读。教师结合学生的作文相机点评。读到写心理的句子时----)

师:这就是真情实感,心里想法。然后—

生继续往下读。

师:这个旌哲良真是大名鼎鼎啊,鸭子的叫声他都能都看得到。看到改成什么?生:听到。

师:对了,你的眼睛不能看到声音的。接着读—

生继续往下读。

师:“恍然大悟”这个词用得好,一下子明白过来了。往下—

生继续往下读。

师:我要表扬旌哲良同学,你们知道为什么吗?他原句是这样的:然后我又到别人的超市里借了把梯子,然后让小鸭子爬。他突然觉得后面这个“然后”是多余的。读文章后我们觉得要把“然后”删去,这就是朗读的作用。好,往下—

生继续往下读。

师:这一句写得好。小鸭子还向他鞠躬。来点掌声。我们的旌哲良同学写得挺好,读得不够自信,慢慢的有些自信了,我们再给他点热烈的掌声。

师:你们觉得他的这篇文章哪个地方给你印象最深?

生:鸭子向巡警鞠躬。

生:他不顾巡警的形象。

生:我的神啊那句。

师:把网络语言也用进来了,非常鲜活、生动。

生:鸭妈妈向巡警求助的情景。

师:(继续问旌哲良)张老师想问你啊,你跳下去救的时候你的鼻子闻到了什么/生:臭味。

师:肯定不是香味,下水道哪有香味,不是厨房。然后你看到了什么?

生:小鸭子在水里团团转。

师:小鸭子在水里团团转,快要晕死过去。它们挣扎着,水浪一浪一浪地冲过来,它们在那一起一伏,你心里怎么样?

生:很难过,很焦急。

师:把我们刚才这一番对话写进去,就是不是把救鸭子的情景写具体了?回去好好改改。谢谢鼎鼎大名的旌哲良,掌声再次感谢。(转向另一个同学。)你叫什么名字?

生:尚锦哲。

师:你现在是谁?

生:小鸭子。

师:现在是小鸭子。你现在给大家讲故事,讲得绘声绘色。

(生开始讲,用的是读书的语气。)

师:讲故事的语气听老师讲。(师示范讲故事的语气。)

生继续往下讲,真正的讲故事开始了。讲了几句。

师:给他一点掌声,讲得很好。

生继续往下讲。

师:“可是妈妈也不来救我”这里可以加一句“可是任凭我怎么叫,妈妈也不来救我。”加上去再说。

生继续往下讲。

师:这个句子加15分。我奋力地划,像在跑步机上奋力地划着。多好,这个细节描写太好了。

生继续往下讲。

师:我表扬你,你叫什么名字?

生:尚锦哲。

师:我要表扬他,真会用标点符号,这句话他用了5个标点符号。妈妈,一个标点符号,妈妈,一个标点符号,你真是我的好妈妈,三个感叹号。5个感叹号,你为什么用那么多感叹号?

生:因为我很高兴。

师:太激动了。一个感叹号不够表达你的兴奋的心情,就用了三个感叹号。那么有同学说了,既然感叹号能增强表现力,那我就用1000个感叹号。那行不行,那太夸张了。真好!这就是表达真情实感。往下—

生继续往下讲。

师:摆着翅膀。拍着翅膀还是摆着翅膀好,你们觉得?还是拍着翅膀好,是吧。生继续往下讲。

师:这句话写得是那么的可爱,真好!天是这么蓝,阳光是这么灿烂,妈妈是这么可爱。以前总是觉得妈妈好唠叨好唠叨,今天,哎呦,妈妈你真是太伟大了!我要永远做你好孩子。

生继续往下讲。

师:把郊游给忘记了,没游就回家了,哈哈。最后可以写向小湖走去,或者向其他的地方走去了。写得真不错,给他热烈的掌声。营救的过程还可以稍微展开写一写,好不好?感谢这位同学。

(再找了一位女同学。)

师:你写的是—

生:小鸭子。

师:女版的小鸭子。你也像他一样讲故事,能超过他吗?那位同学讲故事很有味道啊,开始。

生开始讲故事。讲到“我一不小心,掉进了路旁的下水道里。”

师:其他两个伙伴呢?你一不小心掉进下水道里,然后发现还有其他两个伙伴,这个细节要讲清楚。不能只顾自己,忘了其他的伙伴。

生接着往下讲。讲到“我的命运会怎么样?”

师:这句可以改成“我的命的怎么那么苦啊?”还有其他两只小鸭子你准备把他放在哪里?生:我没看到他们。

师:一直没看到他们。到后来才知道,哦,原来还有两个伙伴跟我一起掉下来了。张老师误解了你,你看,他多么会埋下伏笔啊。这就是写故事,一波三折,别出心裁,高,你比张老师高。我还在瞎指导,你是我的老师。

生讲到“拼命地拍打着那冰冷、肮脏的水面。”

师:注意,刚才那位同学是拍什么,拍翅膀,你是拍什么?

生:水面。

师:拍水面。你看,一个拍字有这些拍法,拍翅膀,拍水面,跟水过不去,你为什么让我这么难受?

生继续往下讲故事。讲到“嗓子都疼得发炎了。”

师:嗓子都疼得发炎了。那么快就发炎啦,想想看,嗓子清亮,嗓子——可以换一个词语。张老师现在嗓子很清亮。(然后用很沙哑的声音说:同学们。)清亮吗?一个词,什么词语?嘶哑。

你认为是嘶哑好,还是发炎好,你换进去试试看。

生:我嗓子疼得嘶哑。……我想我可能要葬身于此地了。

师:这句话太妙了,葬身于此写得真好,加十分。

生:可妈妈为什么不来救我,我在她的眼中就那么渺(shā)小,那么一文不值吗?

师:等一等,有一个字,你可能读错了。什么小?渺(miǎo)小。把这个字写在黑板上。(再次问学生)什么字?

生:渺(miǎo)小。

生继续往下讲故事。

生:……我害怕极了,变得更加绝望了。

师:这个地方又是一波三折的地方。一般我们的推理是上面有声音,会认为我们有希望了,她却是更加绝望了。我们画一条她的心路图,(师在黑板上画图。)开始是兴高采烈的,忽然掉下去了,听到声音又绝望了,你看,这心里曲线图是多么生动。往下—生:……难道妈妈被捉了?

师:她还没绝望到底,还要绝望,妈妈又被捉拉。天啦,股票降到冰点啦,总会有上涨的时候。看股票怎么上涨?

生:……我由于害怕和无力,迟迟不敢上去。

师:这句话写得真好,加20分。讲得真好,我们給她掌声。

生:……“孩子,快上来,妈妈来救你了。”当我听到这句话,一下子变得兴奋起来。

师:这个时候心理曲线图怎么画?上涨。(在黑板上接着画图。)然后妈妈就救了你。你的文章我无法再給你建议了。我只能说,你太有才了。回到位置上,掌声感谢。我们来看心理曲线图,出发去郊游兴高采烈,高兴到了极点,乐极生悲,掉下去了,听到上面有声音,可是妈妈还没来救我,怀疑妈妈被绑票了,后来妈妈终于救她来了,最后去郊游。一波几折啊?一折、两折、三折……七折,一波七折,你叫什么名字?把你的大名写上去。一波七折的好文章啊,真过瘾啊。一个好故事,切忌平铺直叙,那就没味道了。文似看山喜不平,故事要波澜起伏。把你的名字大声地读出来。

生:程晓晏。

师:程晓晏一波七折,掌声,持续七秒钟。好,真好。同学们,你觉得故事写到这儿,程晓晏的故事就是完美无缺了吗?程晓晏,你觉得你的故事完美无缺了吗?说说看。生:因为世上没有十全十美的文章。

(教师在评改学生的习作时,用心倾听,不断用鼓励的语言激发学生自己修改习作的欲望,收到了良好的效果。)

师:说得真好。她加了一个优秀的品质,低调、淡定。请坐!世上没有十全十美的文章,真的,张老师给你们提个小建议,好不好?你们刚才写作文的时候,只把注意力关注到彩色的图,而那一张记者将它作为主打图片的这一幅图,你们却一笔带过。好多同学都是一句话两句话。我就纳闷了,记者为什么不发前边的图片,他却偏偏发这一幅图片。为什么,讨论一下。

(让学生互相讨论。)

师:我想听听你们的高见。你们认为记者为什么偏偏要把这幅图发在报纸上,而不是把其他的。

生:因为这里可以让人体会到人类的善良。

师:为什么这就体会到了人类的善良,前边巡警去帮助他也能体会到人类的善良啊。生:因为这里车子都停了下来,让鸭子过马路。在不知道的情况就停下来。

师:什么叫不知道的情况下,就这么多人都同时停了下来。可能前边就一个人,这里是一群人。你已经有点体会到了记者的良苦用心。

生:他们感受到了鸭子的母爱,就停了下来,让它们回家。

师:他们被鸭子的母爱感动了。我想问你,难道这些车上的人都不开车,他们都一路跟踪着鸭子,焦点访谈拍摄。他们也知道这个妈妈真有母爱。可能不知道。谁还有更让我心服口服的理由?

生:可能大家觉得他们这个城市的市民很善良。

师:为什么呢?

生:不然的话,谁还会给鸭子让路?

师:我们经常看到马路上有小动物被汽车压死。程晓晏,你继续补充。

生:这个地方的人都很爱护小动物。

师:为什么?

生:因为他们都让鸭子过马路。

师:你触摸到了作者的心灵世界。同学们,我们来看看,这是什么地方?是十字街头吗?有

人行横道线吗?有红绿灯吗?有交警吗?什么都没有?这是一个弯道。后面大概有几辆车?我看只有十来辆。你看有很多吗?很多车,一般在什么时间?下班或者上班。而且,去郊游,是在夕阳西下的时候还是在朝阳初升的时候?早上上班高峰期,大家都急急忙忙赶着去上班,可是温哥华街头的市民,在一个弯道的地方,在没有人指挥的情况下,全部都把车停了下来。这份对动物的热爱,这份人和动物和谐相处的情怀,我们深深地震撼了。所以记者要把这幅图发上去。如果把这幅图写成600字的作文的话,你们觉得哪一幅应该重点写?

生:警察救小鸭。

师:你还是觉得警察救警察要重点写,这是你的观点。有没有同学观点跟他不一样?认为要把这幅图的意思表达出来,哪幅图要重点写?

生:把这一幅图。

师:把这幅图展开来写。还得把记者的心,他想表达的东西充分得表现出来。而警察救小鸭子只能反映一个人,明白吗?同学们,老师告诉大家,当这个故事可以无拘无束地可以写得很长的时候,你想怎么写就怎么写,当有字数限定时候,你就要想一想,哪部分是重点?明白吗?不要脚踩西瓜皮,写到哪算哪。有没有听说过有一个人,塑了一尊女像,非常完美。他看着看着,觉得这个手太完美了,以至于其他部分仿佛都不存在了,于是他拿起斧头把两只手砍断了。注意,不是把雕塑家自己的手砍掉了,是把女神的手砍了。于是这一尊女像成了经典。你们知道吗?

生:(开始很轻,在老师的鼓励下大声地说出)断臂的维纳斯。

师:给他掌声。因为她断臂了,所以她非常经典。写文章有些时候要舍得,尽管有的地方很有内容可写。但是,为了表现一个意图,要把有些东西舍去。回去之后当你把这个故事写下来,张老师限定你写600字的时候,你要突出这幅画。张老师把自己写的一个版本给你们看看。(屏幕出示老师写的范文并自己读出来。)写得好吗,可是你们没有掌声。(教师出示自己的下水文,让学生在读中悟到怎样抓住文章的主要部分来写的方法,使学生懂得想象可以大胆,但如何做到合理更重要。)

学生鼓掌。

师:写文章要想一想,我要表达什么意思,然后确定重点。同学们,留下一个遗憾,什么遗憾呢?就是这幅图啊,记者忘了出一个有意义的题目,你们能出一个有意义的题目吗?试着说说看,好不好?在自己的作文本上写一下,你认为很有意义的题目。它其实就是作文的题目。要有意思,不要落俗套。

学生思考给作文一个有意思的题目。

师:想一想,题目跟作文内容是不是对应起来?跟这幅图片是不是对应?(学生想题,教师巡视。)好,哪些同学愿意把自己的题目与大家分享?

生:车,不会动了

师:把动字去掉,行不行?车,不动了。真好。

生:真诚的爱。

师:我觉得很好,既可以包括鸭妈妈对小鸭子的爱,又可以包括路上的行人、司机对小动物的爱。

生:和谐共处。

师:虽然比较大,但是还是比较贴切的。

生:死里逃生。

师:你是站在小鸭子的角度来写这个故事的,是吧?真好,跟你的一波七折对应起来。回去可以琢磨琢磨,一个好题目就是文章的眼睛,回去把文章写完整。今天的课我们就上到这儿,下课。

评课内容:

张祖庆老师在这节《新体验作文》课上所表现出来的深厚的语言功底、睿智的教学技巧、独到的用心倾听、巧妙的写作指导等令我折服,与其说是评析,不如说是在回忆与欣赏。

一、课前交流埋伏笔,创设情境激想象。

课前张老师用幽默的语言,以“你最喜欢的小动物”为话题与学生进行交流,这样既拉近了与学生的距离,又能让学生在交流中激起喜欢小动物的情感,为后续的童话写作埋下伏笔。张老师以“帮助鸭妈妈想办法”为话题,通过幽默的语言、滑稽的动作、精彩的表演、激情的音乐和巧妙的采访等形式来创设情境,让学生在情境中不断得到感染和熏陶,拓展想象空间,使之展开丰富的想象,在想出解决办法的同时不知不觉地创作出故事的情节。

二、步步为营拓思路,个性创作展风采。

张老师以“鸭子过马路”的视频为开篇,先让学生想象,接着补上几幅卡通画让学生重新排序后进行想象,然后以“帮助鸭妈妈救落水鸭宝宝想办法”为题再次想象,最后以“哪一幅图留下了巨大的想象空间”为本引起学生想象,使学生头脑中的画面逐步清晰起来。张老师鼓励学生各尽所能,大胆想象,尊重学生个性创作,最后呈现出一片百花齐放、百鸟争鸣的美丽景象。

三、写作技巧妙指导,篇篇佳作涌出来。

张老师在学生充分想象的基础上,告诉学生两条妙计:1、用第一人称写故事(可以把自己当作巡警、鸭妈妈、鸭宝宝等);2、注意细腻的心理描写。准备动笔的学生如获至宝,心里不禁发出感叹“张老师真是雪中送炭啊!”张老师选择不同类的习作进行朗读评讲,在读中改,在改中读。评讲时用心倾听,及时鼓励,巧妙指导,在此基础上再次修改,并出示自己的下水文与学生的习作进行对比,巧妙地导出了这篇童话的重点,让学生从中有所悟。俗话说:“功夫不负有心人”,在场听课教师不停的赞叹声告诉我们:“写得多好!”

菩萨落凡尘只因字间有真情

——听张祖庆老师的习作课有感

歙县城关小学胡荣花

听完张祖庆老师的习作课,再次感受到张老师“简约而丰满,扎实而灵动”的教学新境界。细品之,感悟有四:

其一,精心铺设,触摸心灵,习作教学的情感表达才能水到渠成。上课伊始的有关“动物”的话题,引导学生渐入佳境,特别是“小北极熊”不为人知的生活,在教师的精心引导下,学生能联系自己的生活浅谈喜好,激活了静止于孩子内心的喜爱动物的情感,为下文的“表达真情实感”做好了铺垫。

其二,相同的教学内容,学情不同,要有不同的目标设定。“鸭妈妈带小鸭子过马路”这个发生在温哥华街头温馨的一幕,六年级的目标设定无疑是在带领学生学习有关“人与动物和谐相处”这一主题单元之后的一个强化和延伸。而将这个内容交给五年级的孩子,在毫无文本预设的前提下,张老师大胆地将教学重点移至事件发生的留白处——“鸭子怎么求救”、“怎么得救”两个内容,并紧紧抓住“写出真情实感”这一个叙事写作的根本目标展开教学,张弛有度,提升了学生的叙事写作能力。

其三,在习作指导过程中,张老师重在习作技巧的设计和渗透,帮助学生学会正确表达。如张老师用给图片重排顺序的方法,帮助学生理清事情发展的顺序,直观形象;用表演的方式,再现想象的求助画面,生动活泼;用头脑风暴的竞赛游戏,设想多种营救方式,精彩有趣;用第一人称来述说故事,体会细腻的心理活动描写,合理真实……这些细致周到的指导在本次习作教学中处处皆有,从而让学生在不经意之间学会了选材,取舍,修改,拟题,大至布局谋篇,小到一个标点符号的运用,学生的训练扎实有效,同时也让听课者切实感受到一节习作课的真正内涵——教会孩子学会表达。

其四,无痕点化之间,毫不吝啬的激励让孩子在习作中“玩”得投入。纵观整节课,张老师无处不在的表扬和鼓励确实成了学生觉得“作文有意思”的催化剂:声音响亮自信的,夸奖;会通过自己的朗读揣摩修改习作的,竖起大拇指;“妈妈!妈妈!你真是我的好妈妈!”中,连用三个感叹号表达情感的,叫好;会用“迟迟不敢上去”来写出落水小鸭子犹豫心理的,加20分;还有发现能让故事“一波七折”的小高人。这些形式多样的鼓励方式,充分体现了张老师敏锐的教学机智和一颗爱护孩子的真诚的心。就是这些鼓励,一次次催开了学生思维的花朵,课堂生成精彩不断。

“让作文变得好玩”,张老师说到了,他更是做到了。在习作教学中,用心,用情,落入凡尘,落入学生心间的,必定是神圣的“菩萨”。

张祖庆《用思想点亮人生》报告实录

教育新视野•第三届小学语文名师教学观摩活动

主讲:张祖庆(浙江省杭州市实验小学)

整理:方春霞(黄山市休宁县兰田镇中心小学)

吴莉英(黄山市歙县横关学校)

一个有思想的老师总是不崇拜权威,我也是和大家一样在一线讲台上困惑着,挣扎着,探索者,反思着,所以我说一个人的职业生命它能不能亮起来,关键是要看他会不会思考。所以,今天我与大家分享的题目是《用思想点亮人生————教师职业成长新路径》,中间会重点谈谈作文教学。

关于教师的职业成长,我曾经认真地想了几个核心的词汇,第一个是“人格”,决定一个教师的职业成长,最关键的我认为是人格,是他的品质品性。人的格局决定了事业的格局,一个人是小里小气的,不可能有大气的事业。那些凡成大事业者,他的人格必定有他高远的境界,他的人格必定是有其独特魅力的。所以,我把“人格”排在第一位。第二是“思想”,思想决定他能走多远。第三是“天赋”,我认为一个教师天赋非常重要。第四是“技术”,教育是有窍门的,是有技巧的。最后是“机遇”,我评上特级教师,今天在这个舞台上上课,不是我有多大本事,而是机遇好,遇到一个又一个机遇,让我从浙江走出来。当然,在有些方面,机遇大于一切。比如官场,官场上上边没人,或者说你机遇不好,哪怕你再有才也是不能走到高位子上的。越到高层越是这样。那么,这些因素中我为什么要拧出“思想”来说?我觉得一个人的人格不是一下子能给他改变的,它跟家庭教育,跟社会环境的熏陶,跟一个群体的影响,跟书籍的影响都是密不可分的。人格到底小时候就有了一个雏形,很难去改变,但是思想却是可以随着阅历的增加,随着阅读面的拓展,随着你人生经验的积累而逐渐深刻起来的。所以我说,一个教师当他刚走进教师队伍的时候,是看他有没有一定的天赋技术,但是他教书十年以后,决定他能否走远的是他的思想,思想可

以点亮人生。“人是一棵会思想的芦苇,人的全部尊严来自思想。”著名的思想家帕卡斯尔说。“思想——自由的精灵。”伟大的莎士比亚如是说。西罗塞说过这样一些话“智者受理性的指导;常人受经验的指导;而野兽受直觉的指导。”老师们,如果你经常跟校长说:“校长,我是凭直觉在教书的。”那么你就把当成野兽了。你当了二十年的野兽,然后要从经验上开始,理智地思考你的职业人生。这样才会点亮你的人生。怎样用思想点亮人生呢?我归纳了四个维度:

•读书汲取思想

•教书实践思想

•编书传承思想

•写书创造思想

也许有的老师说,前两个维度我们都能做到,编书写书是少数人可以做到的事情。我说,这个编书是广义的。你有编过学生的试卷吧?你把你编的试卷汇编起来是不是一本书?你有给你的学生布置过作业吧?你把你的作业归纳起来其实就是一本书,只不过它没有正式出版。你有没有写过文章?把你的文章做成一本小册子,这本小册子也是书,所以从广义上说,每个人都可以编书,每个人都可以写书。

一、读书汲取思想。

先谈第一点,为什么读书?苏霍姆林斯基曾说过:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”著名的语言学家吕叔湘说过一句经典的话“不读书,不交友,不旅游,不听戏,是一个语文教师最大的不务正业。”这句话说得很经典,如果你把大量时间放在聊QQ上,放在只读《读者文摘》上,你眼睛只盯着三本书——教科书、教参、教辅,那么你教出来的学生永远不可能看到三尺以外的地方。著名的在线网友“看云”说过一句很经典的话,他说“要想教好书,先做读书人。”站在台上的张祖庆老师也说过“饱读诗书,不一定能当好老师,但是要做优秀的语文教师,非多读书不可。”

读书就涉及到选书,怎样选?我有三条原则:第一,能够击中你的书。就像谈恋爱一样,你的眼睛第一眼看上去就会放电,哎呦,这本书真好!真是“蓦然回首,那书就在灯火阑珊处”的那种感觉,那种“蓦然回首,我的恋人就在灯火阑珊处”的感觉,一下子就击中你了。哪怕再贵,买下再说。第二,能够升华你的书。第三,能够激活你的书。一本好书就是一个朋友,一个朋友如果把你带坏了,不值得骄傲,让你越来越优秀的书,就是能升华你的书,能够激活你的书。一本书看了,不是让你悲哀,而是让你觉得——我也可以激活自己。所以我们要读什么?——知音之书,伯乐之书,生命之书!选书要跟着感觉走。读什么书?首先要读教育经典。取法乎上得其中,取法乎中得其下。特别向老师们推荐这几种书:《给教师的一百条建议》、《静悄悄的革命》、《爱弥儿》、《教育漫话》、《教学勇气》、《童年的解放》

给语文老师的一剂“大补贴”:

潘新和《语文:表现与存在》、《语文:回望与沉思》;钱理群《名作重读》、《语文教育门外集》;王荣生《语文科课程论》;孙绍振《孙绍振如是解读作品》、《名字细读》、《对话语文》;王尚文《语感论》、《对话教学论》、《走进语文教学之门》;还有曹明海、李海林、王晓春、叶嘉莹等人的著作。

特别推荐2010年好书排行榜排名第一的人物传记《巨流河》,必读儿童文学作品《特别的女生撒哈拉》、《我是女生,我叫巴黎》、《毛毛》、《永远讲不完的故事》、《夏洛的网》等,还可以看一看教育电影。

二、教书实践思想。

老师的职责就是教书。我曾经在我的博客上写过这样一段话:教育是生命中一段宝贵的准备时光,而语文教育,是为学生一生发展奠定的最好的准备。就像天鹅起飞需要助跑一样,给学生最好的语文教育,就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地,就是托起天鹅翅膀的那股强劲的气流。所以我们语文老师真的非常了不起。那么这一篇我想讲下面一些观点:教书教得好,不等于公开课上得好。一个公开课上不好的老师,你完全不用自卑,你

依然可以教出很棒的学生。沈从文就是公开课上不好,但是他的课上得非常好。教书不等于教学,教学是手段、过程。我们要有一个思想——教什么比怎么教更重要。老师们,真的是这样,孩子喝牛奶不需要教,但是给孩子有毒的牛奶,他就终身受到毒害,所以我们老师要成为课程的开发者。

接下来,我就与大家讲讲我的语文支柱课程。我先讲新体验习作教学,再讲讲新经典诵读课程和新阶梯阅读教学课程。(分享真实案例:《作文,想说爱你真TM不容易》)命题作文,成为孩子们生命中痛苦的体验。所以我就在反思:我们的作文到底是干什么的?成为他痛苦的根源?其实作文应该成为学生生命的组成部分。所以我在自己的杂志上写道:“自发作文,自主作文,自由作文,让师生在共读共写中体验生命拔节的快乐,应该是作文教学的唯一出路。”我在钱理群老师说的一段话中找到了理论的依据,他说:“青少年写作应该分为三个阶段:童年趣味写作、少年率性写作、青年功名写作。”让每个孩子觉得写作是快乐的,应该成为我们每一个教师的最高追求。让每一个学生觉得作文是有意思的,是一段有意义的生命体验,那么他就不用讨厌作文了。接下来与大家分享我们是怎样实施新体验作文的。

(一)作文周报:大家一起玩作文

练笔——征文——修改——投稿——编辑——出版——点评

案例:班上学生办《书海苗韵》(报纸)

(二)语文博客:秀出真我的风采

案例:带儿子看博客;网上生日的故事;《四大菩萨》

种瓜得瓜,种豆得豆。只问耕耘,不问收获。通过玩转作文,最多的一名学生一年写了130篇作文,大大激活学生的写作潜能。作文是“关注与被关注”,作文是“用心发现,把发现与人分享”,作文是“心灵最美丽的舞蹈”。

(三)异想天开:放飞童年的梦想(鼓励学生写内心世界)莎士比亚说三种人最有想象力——疯子,情人,诗人。我说,儿童的想象力比这三种人还要丰富。

(四)玩出花样:让孩子乐此不疲

作文题材多,可以是童话、绘本、旅游攻略、世遗之旅、书信、说明书等等,有很多东西可写,多带孩子出去活动,带孩子编书,老师写样张,孩子们模拟样张编写,我们编成了《小学生世界遗产启蒙读本》,后来还出版了。

作文就讲这些,总而言之,它有一种全新的体验,在体验中自主、自发、自由地写作文,这是我的一个核心理念。第二个语文支柱课程是新经典诵读课程。

不论现代的当代的,只要是经典的都可以让学生读,不要只读古代的。我主编的《新经典日日诵》将在11月初出版,相信孩子们一定会喜欢的。

第三个支柱课程是阶梯式阅读课程。“童年是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。”所以在第一阶段适合读绘本、儿歌、童话,中年级适合大声朗读给学生听,静静默读,高年级适合主题探讨。我在班级建构了大量的儿童阅读的书库(图片展示班级学生的书及读书活动),教室就是书的海洋,让学生沉浸在高品位的读书氛围当中,他们的语感就非常好,就好像把鱼儿放在了大海里放养一样,不成长都很难。

经典诵读解决的是积累的问题,阅读是扩大知识点,写作也是丰富他的内心世界,表达自我的过程。这三大支柱课程做好了,语文也就成功了。

三、编书传承思想。

我前前后后编写了《小学生学习方法辅导》、《小学生世界遗产读本》、《小学生萧红读本》、《小学生新经典日日诵》(第12册)。

四、写书创造思想。

老师们,人生即是书,每个人都可以写书。不要吝啬我们的文字,点点滴滴记录下来都是非常有意思的书。现在流行博客、微博写作,我的博客里边有很多有感的教学实录、我的

一些教学思考,也有一些个人的生活。有一些当然是私密性写作,有一堂失败的课或一个沉痛的教训,我都把它写下来。老师们,不要小看这些东西,在跌倒的地方爬起来,在跌倒的地方捡起的都是珍珠,比在站着的时候看到的风景更美。所以我说,一个教师靠写作自由思想,自在乾坤。因为写作,所以我写了一本书,叫《张祖庆讲语文》。

用思想点亮人生,我认为它是一个循环往复的过程:学习——实践——创造,“读书——教书——编书——写书”是“学习——实践——创造”的过程,贯穿的红线,就是用思想点亮人生。欢迎老师们在网上跟我交流,谢谢老师们

师:我们刚刚见面,彼此还不认识,下面我要做一个自我介绍,然后请你马上说出其中有几个要点?它们都是什么?

师:我姓靳,叫靳家彦,是天津南开小学语文老师,今年62岁。看到同学们个个精神饱满,态度认真,特别感动,特别高兴。我向你们学习。

师:我说完了,现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。

生:您叫靳家彦。

师:这是第一点。

生:您是天津南开小学的语文教师。

师:这是第二点。

生:您感谢我们。

师:这是最后一点。

生:您说您今年62岁。

师:这是第三点(手势3)。

师:最后我说什么:看到你们个个精神饱满,态度认真,特别感动这是什么?

全体生:是感受(3遍)。

师:你们非常准确地听了我所说的话(板书:感受)而且知道我最后一点是谈出我的什么?(指板书:全体学生读“感受”3遍。)

师:什么是“感受”?

生:是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。

师:你看“感受”几个字啊?

生:两个字。

师:我们先看“感”。

我们看到的大干世界,包括自然界,包括人类社会,包括我们读书,这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它,这叫什么?

(板书:“感之于外。”)引起我内心强烈共鸣,引起我内心情感的波澜。

这叫(板书:“受之于心”)。

(全体学生读“感之于外”“受之于心”)

师:这就叫(指板书)“感受”(生:大声读3遍)。

师:古人说目击事物以心击之,用心击之,用心感受它,引起你强烈的情感活动,这就叫“感受”。师:好了,现在你们就谈你们的感受。刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化,我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们总要有个话题啊。中央电视台有一档节目叫《实话实说》,最早的主持人是崔永元,后来换了一位女主持叫和晶,最近又换了一位男主持人,你们知道他叫什么吗?生:不知道。

师:我也不知道,

(生:笑声)不管他叫什么,我们今天也来个实话实说,围绕一个话题:你喜欢作文吗?一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲,没关系,老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗?

生:我喜欢弹琵琶,心情好时可以疯狂地扫弦,心情不好时也可以发泄出来。

师:你喜欢弹琵琶,你没有正面回答,喜欢作文么?

生l:还行,因为作文源于生活,高于生活,我们生活体验丰富就有的可写。

师:我领会了你的言外之意弦外之音。喜欢弹琵琶,我懂了。说得很委婉。

生2:有时喜欢有时不喜欢作文。

师:什么时候喜欢,什么时候不喜欢?

生2:心情好时,800字的作文一个小时就可以写好。

师:一气呵成,有才。

生2:接着说,如果心情特糟糕,300字的作文一边写一边玩。

师接着说:心情不好别说写作文了,看谁都不顺眼。是吧?(在场的学生都笑了。)

师:是实话实说,有时喜欢有时不喜欢,这要看心情。

生3:我也是心情好就喜欢写作文,因为脑子里有情况。心情不好时,老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来。

师:你说的比上一个同学又进了一步,不仅是心情好能写,心情不好不能写,而且说有话可写有内容可写时写得就好。有时老师布置的内容没有词可写,因此心情就不好。道出了一个道理,喜欢写是因为有话可说,有内容可写。不喜欢写是因为没词,没内容可写。

生4:我常常是一开始不喜欢写,觉得写字烦,一会儿写进去了,越写越顺利就喜欢写了。

师:真深入进去了,当你已经开始行文了,而且全身心地投入时就愿意写,如果开始写就嫌难,开头就不知道怎么写,会越写越不爱写。

师:嫌烦是态度问题。没词写是内容问题。

生5:我是因为作文的类型。老师布置想象作文和童话就喜欢写,可以抒发自己的想象,没有限制。如果写一些老师规定的写人一类的作文,不是不愿写,是比较反感。

师:喜欢写想象作文,喜欢写抒情的作文,喜欢写能够表达自己真实意思的作文,而遵命的、非写不可的,就很勉强很无奈。(立刻引导)

其他学生:时间紧;可写的太多,写不过来;得分低失去信心了;没有特点的不会写;感受不深不爱写。

师:喜欢写的原因有三点:第一,能抒发自己内心真实情感,写后很痛快;第二,能记录生活。将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来;第三,通过写作文提高自己的情操,培养品德。

不喜欢写的原因也有三点:第一,没有内容,没词可写;第二,缺少方法。那么多内容不知怎么写;第三,态度问题,嫌麻烦,遇到困难,心情不好就不爱写。

我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后,还要请同学们思考:你们写作文时一般从什么地方开始?

生(畅所欲言):从观察开始、思考开始,从审题开始,从情感爆发开始,从准备写作文开始。

师:说了很多,我觉得要写一篇好文章,要从你的生活、你经历的事情的“感受”(板书)开始。板书:感受是习作的开端;感受是立意的前提;感受是抒情的基点;感受是行文的动力。(接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人,学生畅所欲言。)

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学科作文评讲课实录

(全国“学科作文”研讨会课例)

上课老师:深圳市福田区莲花小学:谢文艳

(该案例刊发在《小学语文教师》2014.7-8期)

一、回顾引入

师:同学们,上周的科学课,苗老师讲了浮与沉,指导大家动手制作小船,进行了小船的载重量测量。(师边说边点击幻灯出示小船、测量照片)大家都非常喜欢这次的科学专题活动,用作文记录了活动中的点点滴滴。今天这节课,我们就来评一评这次的习作。

二、批改印象

师:首先老师跟大家汇报一下批改情况,有三方面,(点击出示幻灯)第一是内容与真实,基本上分为两部分,一部分同学是写小组合作,如何制作小船,另一部分同学是写了载重量那一节课;第二,在描写方法上,能够运用动作、心理、场面描写,把事情写具体;第三,语言比较简练,但是描写不够细致。

过渡:这是一篇学科作文,先来感受一下科学给我们带来的快乐吧。

三、欣赏美

1、点击出示:这次比赛,既巩固了科学知识,又提高了我们团结协作的能力,真是一举两得呀!(于诗琪)

师:于诗琪你来读一读你的大作。

生读。

师:嗯,这次活动收获不小呀!

2点击出示:这次活动虽然是重在参与,但是,能在参与的前提下大获全胜,真是喜上加喜呀!(陈明杰)

生读。

师:声音洪亮,眼角带笑,你们小组获得载重量测量冠军,确实可喜可贺。

3、点击出示:船做好了,不难想象谢老师看到我们做的船后露出的高兴神情,非常期待明天的载重测量结果。(蔡佳桦)

生读。

师:你真了解谢老师,看了你们做的船,真是很高兴。

4、点击出示:这次造船是赢是输都已经不重要了,因为我们在其中找到了快乐!(李茂)

生读。

师:真心话!李茂造的船规格太大,已经取消了比赛资格,但却丝毫不影响他们快乐的心情,对不对?

5、点击出示:这次科学实践活动我十分开心,既锻炼了动手能力,也考验了我们四兄弟的默契程度。(莫杰梁)

生读。

师:通过科学实践活动,还能增强同学之间的友谊,看来科学的力量真神奇!

6、点击出示:一切准备就绪,明天的小船载重测量,冠军非我莫属。晚上,我做了一个梦,梦见小船载着梦想缓缓驶向远方„„(陈晓晰)

生读。

师:希望你能继续努力,去实现自己的科学梦。

师:老师有个发现,刚刚同学念的这几段内容,都是写在文章的结尾,晓晰你先说一说,为什么结尾你要这样写呢?

生:因为我们的船名叫“梦想号”,所以我就觉得,我们的小船是一切梦想集结的地方,希望它能帮助每一个人的愿望实现。

师:李茂说说看。

生:好玩,这次的活动非常的好玩。

师:莫杰梁呢?

生:这次活动边做边玩,我们很快乐。

师:佳桦,你来说说。

生:因为我们做完小船以后,才知道做的过程是很辛苦的,所以我们非常期待载重测量,看看自己的辛苦能否开花结果。

师:在文章的结尾,抒发自己热爱科学的情感,总结全文,点明主题,有画龙点睛的作用,这样的结尾,老师觉得挺好的,给你们点一个赞。(师边说边板书:情感)好,精彩继续。

点击出示:最紧张的时刻到了!苗老师建议我们先放200克的砝码。管胜仲小心翼翼地放,200克,400克,600克,700克,800克,900克,船还没入水,我们旗开得胜,李润欢呼起来,管继续加砝码,最后,我们的“棺材号”以1015克的成绩暂时登上王者宝座。(廖栋栋)

男生齐读。

师:你最喜欢文段中的哪些词?

生1:我喜欢小心翼翼,因为这样就可以体现出管胜仲很小心,当时的情形写得很准确。

生2:我喜欢王者宝座,因为他们暂时第一名之后就很开心,觉得自己是冠军,王者宝座就表示他们拿第一的,充分表达了他们的心情。

生3:我喜欢200克400克600克,700克800克900克,因为这些数字能体现紧张气氛,也能体现出他们的开心。

师:英雄所见略同,老师也是喜欢这一串的数据,读了这些数据,首先感觉到,他们在测量小船载重量的时候,先用200克的砝码,一个一个的加,用了3个200克的砝码,到第四个的时候,换成了100克,然后是700克800克900克,这一串的数字,免去了重复的动作描写,但是却真实地反映了科学探究的过程,所以我很喜欢。(边说边板书:过程)

点击出示:没有泡沫板,就用饼干盒的铁盖子当船底,把四个条形气球吹鼓,均匀粘贴在铁盖子下,一条简易船就做好了。我装了满满一盆水,把船放进去,可家里没有砝码,怎么测载重量呢?有了,我放了一支新买的牙膏,240克,妈妈的洗面奶,120克,一只鸡蛋,约70克。不能再放了,水已经漫过了气球。我数了数,载重量大约430克。(袁诗茹)

女生齐读。

师:读完这段话,是不是很有同感?你们在家里测量的时候,用什么代替砝码?

生1:用没有喝过的牛奶,一盒250毫升。

生2:农夫山泉,大约700多毫升。

生3:用瓶装果汁来测量,一瓶400毫升。

生4:用家里的两个鹅卵石,我估量一个鹅卵石大概250-300克.

师:你们真是好样的,有了这样的探究精神,还有什么难题不能攻破呢?

点击出示:我们最先商量用什么作船底,木头?卡纸?泡沫?气球?我们逐一下水实验,结论是:木头太重,吃水深;纸太薄,一下水就软了;泡沫密度低,容易渗水;气球浮力最好,可是易爆,而且平衡也差一些。依据气垫船的原理,我们最终选择了气球和泡沫当材料。(郑奕桐)

生读。

师:你们组获得比赛第二名,当时的场面是轰轰烈烈,所以你的同伴都是写载重量的测量,你却跟他们不同,为什么选择写制作过程呢?

生:我们在选材料的时候争得很激动,(师插话:争得很激动?换一个词,应该是很激烈,怎么激烈法啊?)一开始提议用木头,太重了,后来吵起来了,用泡沫渗水,不好,我们就用气球辅助。最后花了很长时间才确定下来用什么材料,我的印象很深刻。

师:你写这一段就想告诉大家,这是你们探究过程的一些发现,对吗?

点击出示:排水量大的船,能载很多东西,载重量自然就大。可以这么说,排水量决定载重量。排水量和载重量是成正比的。(陈明杰)

生读。

师:你的文章中两次写到这段话,为什么?

生:这是苗老师上科学课时说的知识点,谢老师在指导我们做船的时候也讲过这个知识点,我在实验中得到了验证,所以写下来。

师:像这样用简练、准确的语言写下小组合作探究过程中的发现或探究结果,有点科学报告的味道。(边说边板书:结果)

点击出示:测量结果出来了,是380克。为什么?为什么?哪怕放多一个垫片,重一克也好呀!(孙懿熠)

师:看了这句话,你有什么想法?

生1:对380克的结果不满意,:她制作的过程很辛苦,所以380克有点低。

生2::感觉非常的遗憾,在家里自己测量的时候,可能出现比380克更高的重量,在比赛的时候想要400克吧,没有达到最佳的预期。

生3:可能是相同成绩的小组有几个,他们380克就不能拿高一点的名次,所以就希望多一克。

生4::可能操作时放不平稳,斜过去了,就全部翻掉了,感到可惜。

生5:我觉得他们应该对那艘船,抱有很大的信心,应该能得一个比较好的名次,380克的成绩,感觉有点受打击。

生6:我觉得她第一个为什么,是觉得出乎意料,但是第二个为什么,就有点气愤的感觉,后面那个再重一克也好啊,我是觉得她有点悲观,有点泄气了。

师:孙懿熠,你来解开谜底吧。

孙:380这个数字,跟三八有联系,女生容易被别人叫三八,所以我对这个结果不满意。

点击出示:我不想当三八!

师:看到大家笑了,能够使你在阅读中有情绪起伏,有往下阅读的欲望,有知道答案的欲望,知道结果之后还会像这样开心一笑,这样的句子就是美妙的,你的作文中有没有呢?没有的话,下次的习作可以尝试。

点击出示:

看着别的组做的船,才发觉我们的船是多么奇葩。尤其是李一帆做的船,简直亮瞎我的眼球。(肖继涵)

前面两组都是杠杠的高手,我的压力倍增。(李畅宇)

看到陈明杰他们手舞足蹈的样子,我真是羡慕嫉妒恨呀!(侯姝瑾)

师:奇葩、亮瞎是网络词语,你为什么要用这些词语?

肖:因为我们做的船,一眼看过去就觉得太奇怪了,第一反应就会用这个词,而李一帆做的船,太完美了,用手工很难做到那样境界的,是我眼前一亮,用亮瞎特别能表达我的惊讶程度。

师:第二组畅宇你的,你是哪里人啊,杠杠的是东北方言,你知道杠杠的什么意思吗?

李:特别厉害,气场很强大的感觉。

师:你为什么要用这个词呢?

李:这有两个原因,第一可衬托出船是多么的厉害,气场是多么的强大,第二可以让这个句子更生动,更有趣。

师:姝瑾,第三句是你的,为什么会想到羡慕嫉妒恨这个流行语啊?说说看

侯:我的心情很复杂,什么感觉都有,用一个词不能体现我的心情,这三个词,能表达我当时的心情。所以要一连串用三个词。

师:看这一组句子,有网络语、东北话、流行语,这些语言,只要用得合适,能准确表达你的意思,既有时代感又有幽默感,有何不可?

四、训练

过渡:刚才,欣赏了很多精彩的句段,现在,我要来给大家挑挑刺。

点击出示:只见欧阳欣拿起硬纸板,剪出一个和语文书一样大的板子,又拿起卡纸挑选出不同的颜色,把板子包上。陈冠霓帮不上忙,却没闲着,她一边跟欧阳欣聊天,一边时不时把水果塞进她嘴里。(单钰婷)

师:你觉得她这段写得怎么样?实话实说。

生1:后面那句有点怨陈冠霓,还在跟人家聊天,这样写不好。

生2::我觉得最后一句可以直接不要,因为他们写的应该是做船的过程,跟这些水果没有一点关系。

生3::感觉她写的文章很实事求是,直接有点抱怨那个陈冠霓,他不做船,还在旁边搞小动作,觉得她写文章很实在。

生4::我觉得是陈冠霓什么都不做,不应该把她加进来这个组。

师:同学们都说了很多,普遍觉得这段文字写得不是特别的好。我却很欣赏单钰婷的这段话,里面的两个人物一个忙得不可开交,一个闲得无所事事,但也可以看出两个人合作无间,非常默契。人物特点很鲜明。再来看这一段:

点击出示:我用李一帆带来的锡纸在船体上包了一圈,船亮闪闪的,变得美观起来。我又沿着船面插了一圈牙签做围栏。难题来了:牙签颜色太素,不好看。我灵机一动,拉开“百宝柜”,找出以前珍藏的折星星的纸,说:“用这个来装饰牙签一定行。”说完,又热火朝天地干起来。(官文婧)

师:说说自己的想法,实话实说就好。

生1:他们就是写做船过程中发现问题,解决问题。

生2:这个难题写得不是很好,前面说是难题来了,后面这么简单的把这个难题解开了,这个是怎么解开的,应该写得更详细点。

生3:我觉得写得挺好的,因为她写的制作船的过程,:写得比较详细,尤其是动作描写较具体。

生4::我觉得这个文段还是不错的,因为这个语言描写详细,而且她动作描写多一点。

师:同学们普遍认为这段文字比刚才那段要好一些。谁能看出这段话有什么问题吗?没看出来?要是你没看出问题,就说明你的作文有问题。

点击出示文段中三个“我”变成红色。

师:给提示了,谁看出问题来了?

生:我想谢老师的意思应该是,“我”太多,就不能体现团队合作的精神。

师:高手。明明是官文婧和李一帆的合作探究小组,可写着写着,组里就剩一个人了。我们美丽的李一帆公主被可恶的巫婆下了咒语,变成木头人了。看谁能做一回神仙,用你的文字魔法把李一帆激活?(边说边板书:木头人)

师:李一帆,你先来自救,官文婧在做这些事情的时候,你在干什么?

李:当时我用星星纸包在牙签上面,然后帮她把星纸剪齐些。

师:你的这个动作插到哪里显得自然呢?

李:我觉得应该插在中间吧。

师:你念一下。

李:船亮闪闪的变得美观起来,我又沿着船面插了一圈牙签做围栏,李一帆看见牙签旁边的锡纸不是很齐,于是剪了一些。

师:除了剪锡纸,后面有没有帮他贴星星纸吗?

李:我灵机一动,拉开“百宝柜”,找出以前珍藏的折星星的纸,说:“用这个来装饰牙签一定行。”李一帆也很赞同我的想法,她小心地拿起星星纸,仔细得包在牙签上。就这样,我们又热火朝天地干起来。

师:李一帆很聪明,用动作把自己激活了。(边说边板书:用动作激活)其他同学还有别的方法吗?小组议一议。

分小组讨论。

生:可以用语言激活,把李一帆说的话写下来。

生:可以用神态激活,把李一帆当时的一些表情写下来。

生:可以用心理活动激活。

师:通过语言来揣测对方的心里活动,还是比较难的,要通过观察对方的神态,听对方的话语,看对方的行为来判断,所以,归根结底,还是用动作、语言、表情来激活。

边说边板书:用语言、表情激活

师:看来,各位神仙的法力还真不是盖的,不光通过语言、动作、表情等描写把李一帆激活了,还真实地再现了她们齐心协力、团结协作的科学探究过程。请拿出老师给你们发的练习纸,选择其中一段话,用刚才的方法,把里面的人物激活,能体现小组团结协作的为佳。

生改,师巡视,指导。

后抽生上台交流。

生评、师评。

师评1:这样一改,眼前仿佛出现了两个人边讨论、边制作的忙碌场景,那合作无间的精神令人感动。

师评2:这样一改,再现了载重测量时的紧张场面,再现了小组成员心连心、共进退的协作精神,真为你们高兴。

下课后老师会把作文本发下去,请你认真对照作文,把里面的木头人激活,下一次收上来,再评改。下课。

附练习纸文段:

我把透明胶和剪刀拿过来,把两个优益C空瓶卷在一起,然后把莫善喻刚买的mp3纸盒拆开当船底,又找来一支铅笔,把空白纸剪成5cm的小纸,粘在铅笔上,做旗子。画了一个海盗的标志,把它插在船尾的洞里,我们给这艘船起名为“天地一号”。(莫文栋、莫善喻)

终于轮到我们组上台了,我拿着小船走上讲台,面对着大家说:“我们组制作船的材料是泡沫板、塑料饭盒、条形气球。”然后,我把船放入水槽中,准备放一个200克的砝码,没想到我刚要放手,船就倾斜,马上要翻转的样子,我只好换了一个100克的砝码。(吕婧语、孙懿熠、黎珈彤)

因势利导,顺势而为

浅谈观《科学作文讲评课》的感受

周卫华

原广东省广州市天河区小学语文教研员

广东省小学语文专业委员会副理事长、秘书长

作文课难上,这是众所周知的。作文讲评课更难上,这也是有目共睹的。而学科作文讲评课,更是前无参照,既要关注学科生活,又要立足作文技法,可谓难上加难。莲花小学谢文艳老师的科学作文讲评课,因势利导,顺势而为,既关注选材,又指导技法,师生互动行云流水,让人耳目一新。

这是一节把科学课记录下来然后加以点评的课例。在科学课上,老师让学生分组合作动手做了一些小船,来体验“沉与浮”的道理。学生们通过实践,把自己动手做船的过程和沉浮试验记录下来,形成科学作文。老师就是在这种背景下对学生记录的科学作文进行评讲,让学生在实践中提高运用语言的能力。老师先回顾引入,进一步复习科学知识,再谈批改印象,欣赏精彩片段,然后围绕作文中的不足,进行专项训练。这种评讲方式,因势利导,循循善诱,既把握全局,又突出重点,评点文段均自学生,学生感到亲切并能互相启发。

整堂课,教师语言严谨。教师在授课的过程中,教态自然,与学生交流的过程中,能与学生平起平坐,真诚交流。如“老师有个发现,刚刚同学念的这几段内容,都是写在文章的结尾,晓晰你先说一说,为什么结尾你要这样写呢?生:因为我们的船名叫“梦想

作文十:《[优秀作文]新学校,新生活,新体验》300字

开学这么一个星期,感觉自己好像都没有轻松过,天天学外语---英语,意大利语,拉丁语……我在新的班级,渐渐地开始记住了大家的名字,记住了老师的名字。

意大利文和拉丁语是一个老师教的,老师叫Tasselli,当然咯,那只是老师的姓。老师看起来还算和蔼吧,讲话很温柔,我对老师的印象不错,我希望自己也能给老师留个好印象。好多老师都是女的,唯独艺术老师是男的,我很喜欢画画,上个学期画画比赛得了奖,我很高兴,谢谢Romeo老师给我机会,让我有机会表现表现,我会继续努力的。我希望今年在这个新学校,学习表现更突出,交到更多的朋友,不论是中国朋友,还是来自世界各地的,我都希望能成为好朋友。

希望我的校园生活更加丰富多彩。